神秘的なことは馴染み深い場所で起きる

　アメリカの写真家、ソール・ライターの言葉。「私が写真を撮るのは自宅の周辺だ。神秘的なことは馴染み深い場所で起きると思っている。なにも、世界の裏側まで行く必要はないんだ」　すてきだ。言語生活も研究の着想もこのようにありたい。「ほぼ日手帳」の付録のカードより。

よく聞く話

　中学高校国語科教育法の講義の３回目をする。学習指導要領の総括目標で「理解」と「表現」のどちらの用語が先にきているかをみると時代の課題意識の一つを読み取ることができるという、国語科教育界隈ではよく聞く話をした。よく聞く話なので自分としてもその程度にしか受け止めていなかったのだけれど、先般の『成果と展望Ⅲ』で府川源一郎先生はそのことをしっかりと述べている。刊行当時、そこを読みながら、自分の認識が軽かったことをちょっと叱られたような気分になったのだった。

「リレー詩をつくろう」の評価結果

はじめに 　講義の一コマとして、フィードフォワードする評価について、以前に書いたことがあった。共同詩の一種であるリレー詩の制作を通して国語科評価の本質に迫りたいという内容について、講義で活動に取り組むことを想定して書いたものだった（というか、実際に講義で行った内容）。 　上の記事では書かなかったが、この講義の後半において、「自分の作ったリレー詩を評価する」、そして「リレー詩という国語学習そのものを評価する」という活動を設けていた。今回の記事では、この活動において学生からど

こんな単元できたらいいな、こんな教師になれたいいな。

　先日の「国語単元学習」の記事の中で、「国語単元学習を構想・実践していくための要件／必要なこととは何だと思いますか。読んだ資料を手がかりに、書き出してみてください」という問いかけについて書いた。 　この問いを実際に授業で学生に投げかけてみた。学生からは次のような考えが挙げられた。予め私が選んでおいた、国語単元学習の実践報告を読んだうえで考えた内容である。 1) 個人での学習と全体での学習をうまく組み合わせて授業を進めていくこと。 2) グループや小集団で学びあう時間を設

国語単元学習（7,700字）

　国語単元学習の授業分析と立案演習です。国語科授業方法論の仕上げに当たる内容として行います。この記事では、もと90分授業２回分だったものを１回に集約して書きました。そのため文字数のわりに時間がかかるかもしれません（というか文字数も多いかもしれない）。扱っている資料１～４のうち、資料２と３は、別の実践資料に代替することもできると思います。 　この講義に取り組む必要感をもってもらうために、下記のレポート課題を並行させていました。課題を必然性の種にするというのは、若干荒業ではあるの

画用紙の回し書きブレインストーミング

　講義の中で、小学校国語教科書教材の研究をするにあたり、教室に一枚の画用紙を回して、ブレインストーミングをしたことがある。記録によれば2013年度前期の講義だった。取り上げた教材は「お手紙」と「テレビとの付き合い方」。このタイトルを私が画用紙中央に書き込んでおいた。その周囲に、受講者が、連想した言葉、思いついた言葉を順々に書き込んでいく。その結果できあがったものがこちら。 　「手紙が返ってこないさみしさ」っていう書き込みが隅っこにありますね。いい感じだ。 「部屋を明るくし

国語教科書教材に特化したレファレンスサービスというのがもしあったら、積極的に利用していくと思う。

ノート指導。個性あふれるノートを。画一的ではなく。ひとりひとりちがうノートになっていい。そう思います。

到達目標の設定について考える

　授業実践の到達目標や到達度評価について考える機会があった。そこで国語科におけるこの領域の代表的著書、水川隆夫『国語科到達度評価の理論と方法』（明治図書、1981年）を読み直している。興味深い点が多い。授業のしかた、目標設定や評価のしかたについて考えてみたいと思っている、若手や中堅の先生には役立つ本であると思う。 （引用開始） 　次に、各学校での到達目標を設定する際の、留意点を三つばかり挙げておくことにする。 ⑴ 教育の目的と教科の目標に照らし、各学校段階、各学年の到達目標

高大接続と教師教育

　下記の記事において、キャリア意識形成の一環として行われる高校出前授業は、学習センターの一種と捉えられるのではないかと書いた。複数のブースを設け、生徒は自分の関心に近いブースに参加し、それぞれのブースの内容が同時並行的に進められる。この進め方、考え方は、教室を学習センターにしてその中にコーナーを並置する発想と近い。講師を数名呼ぶなどの条件はあるけれど。 　これをもっと推し進めて、生徒の好奇心を調べ、実際に体験をさせることまでが視野に入っている。 　一斉授業として複数の職場

ことばについて探究する人間（4,000字）

　中学校・高等学校国語科教育論の入門的内容であり、詩の授業方法論です。中等国語科教育法で「国語科の学習をつくるための重要事項を考える」と題して行ったこともあります。谷川俊太郎「はる」を取り上げていますが、別の詩教材を使うこともできると思います。 　この文章は、2021年3月に佐賀県中学校教育研究会国語部会が発行した『創立六十周年記念誌』に特別寄稿として掲載されており、それが初出になります。掲載にあたり、加筆し、「わたしはいつまでものぼってゆける」と改題（「はる」の一節です）し

教師の「厳しさ」について（随想）

　授業映像に登場する教師の指導、授業者側は適切だと思って教材化したしているのですが、学習者側はそうは受け取らないことってあります。厳しすぎる、この先生のやり方には引っかかるところがあった。そういう反応が寄せられることがある。以前そう言うことがあった時に書いた、受講者向けの文章です。 　＊ 　教師にとって「厳しさ」とは何でしょうか。学習指導において教師の「厳しさ」はどのくらい必要でしょうか。 　私が思うに、すばらしい授業とは、国語に限らず、見る人に「違和感」や「引っ掛かり