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教員不足が深刻化しています。週に２日だけ助けて欲しいと現役時代の仲間に依頼され、小学校に講師に入るようになりました。 3.5.6年の書写、1.2年の英語。1限から5限までびっしり。疲れるけれど貴重な子どもたちの学びの時間。充実させねばなりません。 「書写って、どういう意味かな」 「書き写す」 「その通り。でも何故それを学ばなきゃいけないんだろう」 「将来のため」 「将来、毛筆を使うつもりなの？」 沈黙 指導要領を噛み砕いて必要性を話しました。でも、それだけでは楽しくはなり

#教育　　ごあいさつ

先生の学校:分校(4）

朝の会・帰りの会には大体シメとして先生の話がありますよね。これって結構大事にすべき時間なのですが、なんとなく何をするでもなく終わってしまっている先生方、多いのではないでしょうか？ 私は53歳で初めて中学校勤務になりました。しかも赴任する前年には生徒が逮捕される(決して悪い子ではないのですが・・）事件もあった所謂荒れた学校でした。実際、着任の挨拶の時、壇上から見た生徒たちの景色には驚きました。女子も立膝、あぐら、話を聞く姿勢ではなかったのです。 初めての中学校だというのに3年

先生の学校:分校(3)

児童や生徒さんが亡くなるのは筆舌に尽くしがたい悲しみがあります。残念ながら私は何度も経験してきました。 岐阜で中学生が飛び降りて亡くなりました。いじめがあり、それをめぐり担任、学校、教育委員会、関係者がいろいろ言われる中、対応に追われているようです。 児童・生徒さんと担任、教師の信頼関係作りはすべての教育活動、つまり学校生活の鍵になります。 私の最後の勤務校は、ある意味理想でした。担任が受け持ちの子どもの基本的なことを理解しているだけでなく、他学年の先生、教務主任、養護

先生の学校:分校(2)

教師という職業は、確かに教育の専門的なことを学んでその職に就きます。ただ、大学を卒業して学校に赴任したその日から、先輩の先生方からも子どもたちからも保護者の方々からも先生と呼ばれる立場になります。ここが一つ目の関門かもしれません。もちろん何の疑問もなくすんなりと先生業をこなす人が多いのでしょうが・・。 私は高校、浪人、大学と劣等生でしたから、なりたかった先生になれたのに、その責任の大きさに狼狽えました。最初に受け持った子らは障害のある子らでした。常に死と向き合わねばならない

先生の学校:分校(1)

はじめまして。元教員をしていて、つい先日再雇用を5年勤めて退職したジイちゃんです。 再雇用でも教育関係の仕事をしていたので、教育には40年以上関わってきました。少し時間と距離を持てている状況の中で、この後自分は何をすべきか考えています。 私の時代は混沌とした時代でしたが、落ち着いていたとはいえ戦争が遠くない時代でしたから、教師と呼ばれる方々に教育にかける信念の迷いがなかったように思います。子どもたちを二度と戦争に巻き込まない、その一点が根底に強くあったからだと思います。