《見たことをまとめるのが苦手なタイプ》のアセスメントとその支援の方法　その７　国語の支援の方法②

②　書字（板書をノートに書く）に、時間がかかる

　　板書をノートに写すのに時間がかかるのには、４つの原因があります。

　　　⑴見たことの入口（視覚的短期記憶）の容量が少ないので、覚えな
　　　　いで書くからです。「その店に」を書くのに「そ」「の」「店」
　　　「に」と４回も見る子さえいます。何度も黒板を見ることになるの
　　　で、時間がかかるのです。
　　　　（注…実際の場面では黒板とノートの間を絶えず視線が行き来して
　　　　　　  ている状態になります　首振り状態です）

　　　⑵黒板が遠いところにあるので、見て覚えていても書くときには忘れ
　　　　てしまうからです。これも、同じく平均タイプの子の何倍も黒板を
　　　　見ることになります。
　　　　（注…このように遠くのものを写すのは、基本学校だけです）

　　　⑶漢字を覚えていないので、黒板に何を書いてあるのか分からない。

　　　⑷手指を自由自在にコントロールできないから（不器用）

　　それぞれに対する支援を書きます。

　　　⑴⑵対しては、言葉（聴覚認知）を使います。つまり、黒板を読んで
　　　声に出してから書くのです。すると、聞く力の入口（聴覚短期記憶）　
　　　を使うので、忘れないで長い文が写せるのです。このやり方を勧める
　　　ときには、「覚えて」を使った方がいいでしょう。
　　　　　➪「その店に行って、牛乳を買うつもりだ」と文を読んでから
　　　　　　　ノートに目をやって「その店に行って、牛乳を買うつもり
　　　　　　　だ」と言いながらノートを書きます
　　　　　➪最終的には、声を出さないでやるように練習します　
　　　
　　　　【参考】「覚えて」については、下記の記事参照

　　　　【参考】「覚えて」を使った教え方については、下記の記事を参照

⑶漢字を「見て覚えにくい」ので、覚えていないだけです。前回の記事の①
　の漢字覚えるための方法を教えてあげましょう。
　　　➪一時期、個別に指導する必要があるでしょう

⑷不器用には、目と手の協応を訓練する必要があります。授業中では無理な
　ので、抜き出してやる必要があります。
　　　➪基本的にはトランポリンを１日に１回５分を３回すると効果的
　　　　です。
　　　➪不器用がひどい場合は、作業療法士（市の教育委員会に採用されて
　　　　いる　または、病院）に見てもらって、訓練内容を考えてもらいま
　　　　しょう。

　以上が支援する方法ですが、支援で育てるのがうまく行かないときは、仕方がないので配慮してあげましょう。次の４つの方法があります。

　　　・書字するときには、時間を多めに取ってあげる
　　　・板書と同じ内容のメモを机の上に置いてあげる
　　　・個別に書く量を調節してあげる　　　
　　　・授業をすべてワークシート方式（プリント書き込み）して、書く総
　　　　量を減らしてあげる
　　　・スマフォで写真を撮ることを認める
　　　・パソコンで書くことを認める
　
　ここでは、板書をノートに書くことに特化して書きましたが、書字はそれだけではありません。例えば、テストのときに回答を書くときも文字を書きます。その時も、配慮が必要でしょう。

　　　・解答欄を大きくする　マス目をつける
　　　・問題と解答欄を離さない　問題のあとにすぐ解答欄がある
　　　・パソコンでテストをする
　
このように、困るたび配慮を考えていく必要があります。
　　　　　　　　　

「③　音読はたどり読み　意味が取れない　行が跳ぶ」については《国語の支援の方法　その３》に書きます。