《注意集中に課題があるタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　その９　具体的な支援の方法⑧

「ユニバーサルデザインの授業法（どんな子どもにも分りやすい授業法）」の解説の続きです。

授業の流れの中で－５

20  失敗が起こらないように、工夫をしているか？
     失敗しても大丈夫なような、安心できる工夫を
　 しているか？

凸凹タイプは、集団生活では失敗することが多々あります。次のような子どもです。

　・みんなと同じ様なスピードでは、きない。
　・指示を理解できなかったから、失敗する。
　・説明を聞かないでやってしまって、失敗する。
　・興味がないので、いい加減にして失敗する。
　・失敗したらどうしようと思って、やり始められない。

その上、次の困り感も出てきます。

　・失敗しても、先生にそのことを言えない。
　・失敗したことを、クラスメイトに笑われて心の傷になる。
　・失敗したので、学校に行きたくなくなり、不登校になる。

　だから、先生は次の４つのことを、クラス経営や授業に取り入れていく必要があります。

　・指示が理解しやすいように、視覚的支援と聴覚的支援を同時に行う。
　　　　注）順番にやってはダメです。同時に行いましす。

　・学校は「経験を積み、それを情報と組み合わせて学ぶところ」である。
　　だから、失敗はみんなの経験になっていくのだから「笑わないこと」を
　　徹底する。
　　　「失敗はからたくさんのことを学ぶのが、学校である」　
　
　・失敗したときは、どんなセリフを先生に言うのかみんなで唱えておく。
　　「先生、失敗してしまいました。どうしたらいいですか？」
　
　・失敗しても大丈夫なように、材料や道具等の予備を準備しておく。

　
21  片づけを授業時間に「みんなでやる工夫」をし
　  て、やらせきらせているか

　凸凹タイプは、片付けが苦手な子どもがたくさんいます。例えば、こんな子どもがいます。

　・ 見る力の問題で片づけが、考えにくい子がいる。
　・遊びたい思いが強くて、片づけないで遊びに行く子がいる。
　・授業が始まってから、前の時間の片付けをしたらいいと思っている子が
　　いる。
　・片づけに興味がない子がいる。なぜ片づけるのかが、分からない。

　だから、先生は机の上がいつも片づいているように、工夫していく必要があります。「～君、片付けなさい」と怒鳴っていても、何も片づきません。一人ひとりがきれいにするのではなく「みんなで、きれいにする」のです。そのためには、次の３つを採用しましょう。

　・片づけは、授業の時間内にやる。
　・片づけは、全員で一斉にやる。
　・片付けができない子がいた場合は、お願いさせてから周りが手伝ってあ
　　げる　「悪いけど、～を片づけるのを手伝ってくれる？」

　
22  まとめをして、次の授業の予告をしているか

　最後に、今日の授業をまとめると、途中で注意集中がきれて聞いていなくて「まとめ」だけ聴いても勉強になります。

　次の授業を予告して興味関心を持たせておくと、すでに次回の授業の導入を行っていることになります。すると、次回の授業が始まると注意集中して参加してきます。次の授業を聞くことを、予め決めていたからです。

23  終わりの礼をきちんとやらせきれているか

　これは、７番の始まりの礼と同じ意味があります。そちらを参照してください。
　授業によっては、流れ解散にする場合もありますが、その時は、必ず「今日は、特別です」と知らせる必要があります。0か100かの考え方から「いつもこれでいいんだ」と考えてしまう子がいるからです。　

視覚支援と聴覚支援は同時にする

続きは《その10 　具体的な支援の方法⑨》に書きます。