《注意集中に課題があるタイプ》のアセスメントとその支援の方法 その15 具体的な支援の方法⑭
《注意集中に課題があるタイプ》が困ることへの支援について、③から解説を続けます。
③ 忘れ物が多い 約束を忘れる
《注意集中に課題があるタイプ》の子どもは「忘れ物する」のと「約束を忘れる」のが特徴です。忘れ物をして先生に叱られ、約束を忘れて友達をなくしていきます。
これを「しないようにする」というのは至難の業です。だから「忘れないような仕組みを作る支援」と「忘れたときに、どう取り戻すかの支援」に取り組むが必要があります。
⑴忘れないような仕組みを作る支援
・忘れないためには、メモ取るという習慣を付ける必要があります。で
も「メモを取ったたらいいよ」ではだめです。定着しません。定着す
るためには、次の４つのことを教えてあげる必要があります。これに
は、家庭の協力も必要です。
１．メモ帳を買って、常に小さいエンピツ（キャップをつけて）
ポケットに入れる（筆記用具なら、なんでもいい）
２．メモの取り方を教える 簡略化
「明日、図工のために牛乳パックを持ってくる」＝図 牛パック
「帰ったら、４時に神社に集まって遊ぼう」＝４時 神社
「漢字ドリルの34の①から⑤まで宿題です」＝漢ド34 ①から⑤
３．家に帰ったら、ランドセルを降ろすと、すぐにメモを見る習慣
をつける
４．メモを実行したら線で消す
※《注意集中に課題があるタイプ》は、このメモをなくすこと
も多いので、プラスチックのバネの鎖がついたタイプのメ
モを買って「なくさない工夫」をした方がいいでしょう。
⑵忘れたときに、どう取り戻すかの支援
・忘れるのは仕方がないので「忘れたときの借り方」を教えて覚えても
らいましょう。「先生に借りる場合」と「友だちに借りる場合」があ
ります。
➪先生は、必ず《忘れも子ども用のもの》を用意しておく
➪「すみません。～を忘れたので貸してください。次からは
忘れないようにします」と頼ませてから貸してあげる
➪友達には
「悪い。～を忘れたから貸してくれない？今度なんかおごるね」
と頼んでお礼をすることを教える
・「約束を忘れたら、どうしたらいいか」を教えて覚えてもらう。
➪忘れていたことをメモ等で思い出したら、すぐ連絡する
➪とりあえず、謝る
➪今から、取り返せるなら遅れてでも約束を果たす
➪もう、無理なら後日、約束をし直して約束を果たす
④ テストなどで、ケアレスミスが多い
《注意集中に課題があるタイプ》は、できることを不注意で間違うこと、つまりケアレスミスが多いのも特徴です。これも、なかなか治らない特徴です。
だから、ケアレスミスをするのは前提で、「やったことは、かならず見直すように習慣づける」ことを教えてあげればいいでしょう。見直すときに、さらにケアレスミスをしたりもするので、そのためには「見直しの方略」を教てあげましょう。
少し、例を上げておきます。
e.g. テストなどは、逆から見直す。６番から１番へ見直していく。
（行きの道の景色と帰りの道の景色はは違うように見える）
e.g. テストで簡単にできたものは、もう１回やってみる。
e.g. 正解だと思っても。違う解き方で解いてみる。
e.g. 書いた文章は、聞こえないくらいの声に出して読んでみる
⑤ 身体が常に動く、離席する、走り回る
しゃべリすぎる、待てない、乱暴する
アセスメントの解説の最後にも書きましたが、純粋に「注意集中だけに課題がある」子どもは、大変少ないのです。見る、聞く、興味がないが原因で《注意集中に課題があるタイプ》に見えている子が結構多いのです。
注） 愛着に問題がある子どもも、《注意集中に課題があるタイプ》
と同じような特性を示すことがあります。
この「純粋に、注意集中にだけ課題がある」子ども見つけて、育てたり支援したりしても、あまり効果がでない場合があります。動き回るのや、しゃべるのが止まらないのです。学年が上がってくると、暴言・暴力がひどくなってきたりします。そ言うときは、医療の利用を勧めましょう。
「医療を勧める」のは、保護者との信頼関係がかなり強くないと難しいので、間接的な方法を考えましょう。失敗すると、先生と保護者の関係が壊れるからです。
例を上げておきます。市町村や学校によって事情が違うでしょう。
・個人懇談にコーディネイターに入ってもらって話してもらう。
・ケース会議に保護者に出席してもらって勧める。
・保護者と相談して、発達相談係を呼ぶ。（市町村にあれば）
・専門家による巡回参観のときに話してもらう。
・ADHD系の研修や勉強会に保護者に一緒に参加しないかと誘う。
・よく似た子どものことを書いた、新聞記事や論文を読んでもらう。
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