《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その21　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－⑮　「指示されてなければ、何をしてもいい」は《自分言葉》

事例15「先生が指示してなければ、何をしてもい
　　　　いんだ」と考えるのは《自分言葉》

　 中学２年生の数学の時間。先生は、説明のあと、プリントを配った。Oさんは、案外早くプリントが終わったので、今日出た家庭科の縫物の宿題を始めた。

先生「Oさん、何してるんだ。」

Oさん「家庭科の宿題ですが、何か？」

先生「今は、数学の時間だろう。やめなさい。」

Oさん「先生の出したプリントは終わりました。だから宿題してます。どこ
　　　かおかしいですか？」

先生「屁理屈を言うな。」

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【解説】先生が、課題が終わったらすることを指示していないのが問題です。しかし、指示がないからといって「何をしてもいい」と考えるOさんも、問題です。
　仮に、家庭科宿題をやりたければ、先生に聞いてみるべきでした。勝手にやっては、当たり前ですが叱られてしまいます。プリントを頑張ってやった、いい生徒なのにです。

【セリフ】
先生「Oさん、何を勝手にしているんだ？」

Oさん「プリントは、もうできました。」

先生「それ早いな。頑張ったな（「共感」）。だからといって、勝手なこと
　　をしたらだめだよ。早く終わった生徒用に数字パズルが用意してあるん
　　だから（「覚えて」）。」

Oさん「先生は、終わったらどうするか、何も言わなかったじゃないです
　　　か？だから、家庭科の宿題してるんです。なにか、問題ですか？」

先生「数学の時間だから、問題だね。でも、君は、宿題がたくさん出たか　
　　ら、今、やりたいんだね「想像」）。」

Oさん「そうです。時間がかかるんです。だめですか？」

先生「そういうときは、『家庭科の宿題をしてもいいですか？』と先生に聞
　　いてください（「覚えて」）。そうしたら、考えますから。分かっ
　　た？」

Oさん「じゃ、聞きます。家庭科の宿題をしてもいいですか？」

先生「そうだね、そんなにやりたいなら宿題をやってもいいことにしようか
　　（「共感」）。みんな、聞いてたか？早く終わった人は、数字パズルを
　　してください。どうしても、家庭科の宿題をしたい人はしてもよろし
　　い。分かったか？」