《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その12　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－⑥「一人だけ、話し続ける子ども」

事例６「今、何を聞くのか」が自動的にできない
　　　　ので、先生が話し始めたことに気がつか
　　　　ないで喋っている子ども

　小学校３年生のクラスです。１時間目の授業を始めようと「えー、今日は…」と話し始めたが、みんな口々に話していてなかなか静かにならない。先生が仕方なく「静かにしないさい」と怒鳴ったら、さすがにみんな先生が話し始めたことに気がついて、シーンとなった。
　しかし、Ｆ君だけが、一人だけまだしゃべっていて全然黙る気配がない。
話されている、相手の子も迷惑顔だ。

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【解説】先生が「静かにしないさい」と怒ってから、初めてこのクラスは静かになっています。ということは「先生が話し始めたら、どうする」かというクラスルールがしっかりと定着していないことになります。
　その上、Ｆ君は先生が怒鳴っても先生の言葉が耳に入っていません。
　　　・注意集中が全く先生に向いていない
　　　・聞く力が大変弱い
　　　・先生のことなど全く気にしていない
これのうちのどれかなのでしょう。

　この様なクラスは「先生が話し始めたら、今やっていることをやめて、先生の話を分かろうと思って先生の方を見る」というルールを徹底して覚えさすことが必要です。それには、クラス全員でこのルールを大きな声で唱えていくといいでしょう。

【セリフ】
　ここでは、クラス経営として「先生が話し始めたら、今やっていることをやめて、先生の方を見る」などのルール作りをやっている前提で書きます。

先生「Ｆ君。話しやめてくれますか？」

Ｆ君「なぜ？」

先生「今、お友達と話したいんだね（「想像」）。それは悪くないよ（「共
　　　感」）。授業中じゃなければね。でも、今、１時間目が始まりまし
　　　た。授業中です。授業中、先生が話し始めたらどんなルールでした
　　　か？」

Ｆ君「やっていることをやめて、先生の方を見る。」

先生「Ｆ君偉いじゃないか。よく覚えていたね（「共感」）。じゃ、どうし
　　　て話を止めて、先生の方を見てないのかな？」

Ｆ君「分かった。」

先生「『分かった』じゃないよ。そ言うときは『すみませんでした。次から
　　　気をつけます』と言わなくては（「覚えて」）。分かったかな。じ
　　　ゃ、言ってみて。」

Ｆ君「すみませんでした。次から気をつけます。」

先生「よく、言えました（「共感」）。今回は許しておきましょう。
　　　みんなも、頼むよ。先生が話し始めたら、今やっていることをやめて
　　　先生の方見てよ。分かったね。じゃ、大きな声で1回言っておきまし
　　　ょう。」

皆「先生が話し始めたら、今やっていることをやめて先生の方を見る！」

先生「はい、よくできました。では、1時間目の授業を始めるよ。」