T先生の算数課外授業

【第14話】数字をうまく使え！②

こう「僕らでもうまく数字を使うことができるの？」 T「できるよ！たとえば、テストの点数が上がったことを伝えたいときとか？」りん「70点から90点になったよ！って言えばいいのか！」こう「テストの点が20点上がった！でもいいかもね！」 T「そうだね。あと、クラスの活動でも、僕の意見に賛成する人が20%も増えた！とか言うと説得力あるね。」りん「スーパーでも、○○%引きって強調してるよね。」こう「テレビの通販番組でも、○割引！って何回も聞く。」 T「

【第13話】数字をうまく使え！

前回も述べたが、T先生はソース顔である。こう「先生って、ほんまにソース顔だよね。」 T「10人中8人には言われるね。」りん「私の好みは塩顔だけどね。」 T「たしかに！最近はカッコいいって言われなくなったなぁ。」こう「どれくらいの人が先生のことカッコいいと思っているんだろうね。」 T「実は先生の高校で調査したことがあるんだ。」りん「そうなの？」 T「これを見てみて！」 100人に聞きました。 T先生のことカッコいいと思いますか？　○そう思う　　　

小学生の全国共通の行動【第4話の補足】

ツッコミは関西の文化であるが、この小学生に見られるツッコミは全国共通である。この話でもあったように、小学生は「習った／習っていない」に対して本当に厳しい。小学校4年生に対して、うっかり「消費税」と漢字で書いてしまうと、「その漢字まだ習っていません。」と反射的にツッコミが入る。中には、「先生、その"しょうひぜい"という漢字まだ習っていません」と読めているのにツッコミが入る。逆に、習った漢字をひらがなで書くと、「先生その漢字もう習っています

【第8話】世界は算数でシンプルに表せる

りん「昨日の晩は、雷がすごかったね。」こう「夜中に目が覚めちゃったよ。」 T「雨もすごかったなぁ。」りん「そういえば、雷って光ってから音が聞こえるまで、時間がかかるよね。」こう「光の速さのほうが音の速さより速いから、そうなるんだよ。」 T「お、よく知ってるやん。」こう「担任の先生が言ってた。」りん「昨日こうくん担任の先生にめちゃめちゃ怒られていたよね。」こう「担任の先生の雷は、怒ったらすぐ怒鳴り声が聞こえてくるんだ。雷みたいに遅れてきたら逃げられる

【第７話】上下関係に悩んでいる君へ②

前回の話より続く２人は、次の大きさの三角形を書いて、辺の長さを測っています。りん・こう「あれ、これはおかしくない？」 T「なにかおかしいことあった？」りん「これだって、ななめの14cmのところ14cmじゃないよ。」こう「14.1cmより少し長い。定規では測れない。」 T「何を言っているんだい？　ここは14cmだ。」こう「いや、そんなことないよ」 T「それ以上言ったら、処刑だよ。」こう・りん「えっ！！？？」 T「ごめんごめん。２人の言っていること

【第６話】上下関係に悩んでいる君へ①

こう「あー、月曜日が憂鬱だなぁ。」 T「どうしたん？宿題がまだ終わってないの？」りん「いつもね、1週間に1回、なかよし会といって1年生から6年生まで20人ぐらいで遊ぶ時間があるんだ。」こう「でも本当は、僕はいつもサッカーをしたいのに、6年生が鬼ごっこやりたいと言ったら、4年生の意見は通らなくて、6年生の意見ばっかり通ってしまうんだよね。」 T「なるほど、それは大変だね。毎回ではなくても、時々はサッカーやりたいよね。」りん「算数にも、そうやって年上の人の言うこと

【第４話】一瞬で求められる消費税

このエッセイは子どもと一緒に算数を学ぶことができます。「」の部分は，お子さんの考えや発言を入れて、ぜひ一緒に読んでください。そのため、今回の文章はひらがなが多くなっていますが、大人の読者の方にはご理解いただけたらと思います。このお話には、小学生のりんちゃんとこうくんとたまたま近くをとおりかかった高校で数学の先生をしているT先生との物語です。あなたもこの３人といっしょに話をしているつもりで、「　」の中には自分のセリフを入れて読み進めてみましょう。 T先生がスー

【第3話】1リットルの牛乳パックの中身は何リットル？

　T先生の日課は、毎朝牛乳を飲むことである。1Lの牛乳パックと朝ごはんになるようなおかずを買い、家に帰ろうとしていた。　先ほどの公園をもう一度通りかかったとき、2人がまた声をかけてきた。りん「さっきの問題おもしろかったね。」こう「最後は、9だけになるんだね。」 T「ふたりが算数の不思議な性質に触れてもらってよかったよ。」りん「そういえば、計算は役に立ったことがあるけど、図形も日常生活の役に立つの？」こう「たしかに。面積とか求める機会ってあんまりないなぁ。

【第2話】虹色の数

（この話は、紙と鉛筆を持って一緒に計算して読んでいくと、よりお楽しみいただけるかと思います。）こう「砂場に虹があるの？」 T「そうなんだ。ちょっと今から言う計算をしてもらってもいい？」りん「うん」 T「142857✖️1」りん「こんなの計算しなくてもできるよ。」 T「これはそうだね。でも、式と答えを書いといて。」 2人は同時に砂場の真ん中にしゃがみ、人差し指で砂場の砂を掘り、式を砂に書き始めた。　　　　142857✖️1=142857 砂場の真ん中に

【第１話】なぜ算数を学ぶの？

　今日は土曜日。　T先生の朝は遅い。時計の長針と短針が重なり合う時間に起きる。　朝ごはん(?)を準備しようとしたが、あいにく冷蔵庫の中は空っぽ。重い身体を仕方なく動かし、近くのスーパーへ向かうことにする。　さっきまで雨が降ったのだろう。地面が濡れている。それが嘘のように今は太陽にさんさんと照らされている。　公園の前を通りかかったとき、2人の子どもたちの声が聞こえた。いつもここで遊んでいる小学校中学年くらいの2人。おそらくご近所さんであろうが、まだ挨拶すらしたこ

【Prologue】はじめてご覧になる方へ

　高校生に「数学のイメージは？」と聞くと、「難しい」「嫌い」とネガティブなイメージしか返ってきません。学校現場に関わっていますが、特に勉強が苦手な生徒ほどネガティブに感じているようです。学校教育の中では無理はないかもしれません。1年にここまで進まないといけないというノルマがあるため、教師側も余裕がなく、どうしても詰め込み型の授業になってしまいます。　だからこそ、算数（時には数学）っておもしろいんだ、勉強って楽しいんだと、子どもに感じてほしい。　そこで、T先生（私

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