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わい
2024年11月19日 19:50
本記事は「理科の自由進度学習」の続編になります。理科の自由進度学習についてご興味のある方は、以下の記事もぜひご覧ください。※児童の発言・記述等については要点を抜き出して改変しています。予めご了承ください。はじめに「自由進度学習」というワードが色々なところで聞かれるようになりました。少し前まではSNS上で話題になる程度だったものが、今では現場でも話題にあがります。そして、批判の声も大きくなっ
2024年3月24日 18:00
はじめに今回のテーマは理科における自由進度学習です。（厳密には「単元内自由進度学習」ですが、記事内では「自由進度学習」と記載します）理科授業の基本は帰納的な問題解決型ですが、今回は演繹的アプローチ（先に結論を示してから実験に取り組ませるもの）を取りました。賛否両論ある部分かとは思いますが、演繹的であるべきか、帰納的であるべきかという議論は一旦置いておきます。演繹的アプローチで自由進度学習を行
2023年2月11日 22:59
３年生の理科の教科書には「つくってあそぼう」という理科のおもちゃを作る単元があります。理科という教科は「体験」によって学ぶ部分が大きいです。初めて理科を教科として学習する３年生においては、この「体験」の質と量がその後の理科学習に大きく影響してくると考えています。そこで現在、この理科のおもちゃ作りを、国語科・図画工作科と合わせつつプロジェクト学習として進めています。プロジェクトのゴールは？
2021年8月5日 19:37
今回は理論編です。そもそも「仮説」とは何なのか、なぜ「仮説」が必要なのか、授業における「仮説」の扱いなどをまとめました。１．そもそも「仮説」とは何なのか色々な論文・書籍を見てきて、私個人としては「仮説」の絶対的に正しい定義というものは存在していないと感じています。教育実践家や研究者それぞれに考えがあり、多かれ少なかれその定義に個人差がイメージです。ただ、それではここから先の話に進めませ
2021年8月3日 10:05
「考察」を「仮説の検証」として捉えて行う理科の授業に行きつき、現在実践しています。問題解決の過程をただなぞり、とりあえず実験楽しかったね、といった感じの授業よりははるかに良いという実感があります。今回の「仮説検証型」も問題解決の過程をたどりますが、ただなぞるのではありません。子どもたち一人ひとり全員が、問題を「自分ごと」として捉え考えていける授業デザインを意識しました。当たり前と言えば当た
