サークル啓

教育関係者。

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『ぼくたちの哲学教室』【言葉を手繰り寄せるために】

『ぼくたちの哲学教室』を見に行く。 ドキュメンタリー映画で、哲学対話をしている北アイルランドの男子小学校が舞台だ。 かつての宗教対立の痕が、生々しく残る地域であり、映像にも頻繁に登場する。 歴史的背景に詳しくなくとも、その深刻さ、悲惨さが伝わってくる。 撮影中にも、校門に爆発物が置かれたり、親の教えが「やられたらやり返せ」であったり、今もなおその影響は続いている。 プレスリー好きでユーモアに溢れる校長が本作の中心人物であり、哲学教室のジェネレーターである。 哲学対話の手

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    • 原動力は言動である

      つい先日，前任校の子どもたちに会う機会があった。 と言っても担任した子どもたちは全員卒業しており， 互いに「おっ」とはなるものの「誰やったっけ…？」 ちょうど一年ぶりの再会， 休校から丸一年，本当に一年ぶりで， 離任式もなく，会わずじまいで異動した私は， 忘却の彼方だったのだろう。 旧知の間柄の先生方に挨拶しては， 子どもたちの疑いの眼差し（誰やったっけ…？） を浴びる時間だった。 もちろんそこに不満があるわけではない。 子どもはいつだって今を生きる存在で， 過去の何

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      • 卒業を控えた君へ

        卒業する貴方も。 卒業する人に関わる貴方も。 独断と偏見で選んだ卒業ソングプレイリストをどうぞ。 ＃１「プライマル。」THE YELLOW MONKEY ＃２「セピア」jackson vibe　※動画見つかりませんでした ＃３「青春と一瞬」マカロニえんぴつ ＃４「ありがとう、そしてさよなら」コアラモード。 ＃５「３月７日、月曜日」タオルズ ＃６「３月９日」レミオロメン ＃７「センス・オブ・ワンダー」sumika ＃８「青春」坂口有望 ＃９「サラバ青春」チ

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        • 『点子ちゃんとアントン』エーリヒ・ケストナー（2000）岩波書店

          『いまこの国で大人になるということ』苅谷剛彦編（2006）紀伊國屋書店 を読了する。少し古いが，著名な学者それぞれが論じる視角が面白く，読後感が心地よい。 特にジェンダーについて論じた章は，今の東京オリンピック関連の話題に相まって，自分の見識の甘さを感じた。男女の差をふれないようにしていることが既に，ジェンダーに囚われているという視点。今の私には消化不良だが，咀嚼を続け自信をもって語れるように読書を継続し，自分の読み取りを記録に残していきたい。 さて，タイトルの書籍である。

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        マガジン

        • 読書記録
          5本

        記事

          ごんぎつねは理不尽なお話？【国語科・４年・ごんぎつね】

          国語の教材読解の視点の流れとして， ①作家論 ②読者論 ③テクスト論 の３つがあります。 国語だから感じ方は，人それぞれだから〜 って言っているのは②の立場をとっている人になります。 かつては，作者の意図は？などと問う発問や試験問題が多数あったように思います。 （私の国語の授業イメージもそうです，作者の気持ちなんて作者しかわかんねーよ！と思っていました） 実際，このような問題に原作者が直面すると，原作者本人もわからなかったり，そんなこと思ってねーよ！ということがあった

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          ごんぎつねは理不尽なお話？【国語科・４年・ごんぎつね】

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          『未来の学校のつくりかた』税所篤快（2020）教育開発研究所

          本書の副題は， “僕が５つの教育現場を訪ねて考えたこと”となっています。 筆者が訪れた５つの教育現場とは， ①大阪市立大空小学校 ②杉並区 ③N高 ④侍学園 ⑤大槌町 です。 公立の学校現場から教育行政， NPO法人から話題の通信制高校まで， 未来の学校という視点で全国各地の教育現場を捉え直しています。 内容はもちろん， 我々の固定観念を揺さぶる学校現場の状況を 軽やかにえがく文体にも大変好感がもてます。 著者が1989年生まれという同世代であることも大変刺激になり

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          『未来の学校のつくりかた』税所篤快（2020）教育開発研究所

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          竹田青嗣『21世紀を読み解く　竹田教授の哲学講義21講』（2011）みやび出版②「中庸　アリストテレス」

          哲学史をざっくりと見通したい。 私の今の立ち位置に，ぴったりの書籍でした。 哲学は，先人の流れや時代背景に則してその思いを汲み取ることで， より本質にたどり着けるということがよくわかる良書です。 本書は，学生と竹田教授の対話形式で進んでいくため， 初学者にとっても読みやすく感じます。 （哲学的内容は一度読んだだけでは？の語句も多々ありますが…） もう少し入門書を読み漁ってから原典にあたりたいと思います。 印象的なフレーズを抜粋します。 まず「中庸」から始めると、これは

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          竹田青嗣『21世紀を読み解く　竹田教授の哲学講義21講』（2011）みやび出版②「中庸　アリストテレス」

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          竹田青嗣『21世紀を読み解く　竹田教授の哲学講義21講』（2011）みやび出版①「イデア　プラトン」

          哲学史をざっくりと見通したい。 私の今の立ち位置に，ぴったりの書籍でした。 哲学は，先人の流れや時代背景に則してその思いを汲み取ることで， より本質にたどり着けるということがよくわかる良書です。 本書は，学生と竹田教授の対話形式で進んでいくため， 初学者にとっても読みやすく感じます。 （哲学的内容は一度読んだだけでは？の語句も多々ありますが…） もう少し入門書を読み漁ってから原典にあたりたいと思います。 印象的なフレーズを抜粋します。 プラトンでは、一番偉いのが「善の

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          竹田青嗣『21世紀を読み解く　竹田教授の哲学講義21講』（2011）みやび出版①「イデア　プラトン」

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          授業研を終えて

          「授業記録を全部とる」ことの大切さを感じました。 なぜなら，「無意識を意識化」することができるからです。 これまでの私の授業記録と言えば， 自分が印象に残った場面，発問や子どもの発言でした。 しかし，それらはあくまで自分の主観でしかありません。 「全部とる」ということは， 主観を排し，客観的に物事を捉えることになります。 （すべてをメモできるわけではないので， メモ自体にも無意識の取捨選択が含まれてしまうのですが…） そうすることで，自分がこれまで無意識下であった部分を

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          教職と哲学

          今，哲学について学び直す。 その理由は主に３つある。 １つ目は，苫野一徳の論の根拠を知りたくなったこと。 ２つ目は，学び続ける教師の姿勢が，ノンバーバルで子どもに影響を与えること。 ３つ目は，教師の仕事観や指導観の根底には， 哲学の思索とのつながりがあるのではないかと感じたことである。 １つ目については，この休校期間中に， 『本当の道徳』（トランスビュー） 『はじめての哲学的思考』（ちくまプリマー新書） を読破した。 これまでにも， 『「学校」をつくり直す』（河出新書）

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          学校再開後，早１カ月。

          今年度はこれまでと同じが通用する年度ではない。 一つは，もちろん長い休校期間に加え， 「新しい生活様式」に代表される様々な制約の入った学校生活になること。 もう一つは，自分自身が学校を異動して新しい学校文化での挑戦になること。 特に，三校目となる今回は，より俯瞰して学校を捉えられる立場になる。 理想と現実をふまえながら，１カ月間の実践での取り組みをふり返る。 まず，子どもについて。 ３年生は２年間担任によりみっちり鍛えられてきた学年である。 新しく学習する教科が増え，子ど

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          ことばに頼りすぎていること

          今日の帰り道。 家の近所にある消防署でサイレンが鳴る。 ちょうど出動要請がかかったようだ。 せかせかとランニングから戻ってくる隊員たち。 消防服に身を包んで消防車に乗り込む隊員たち。 自分が渡る交差点を２台，サイレンを鳴らしながらかけていった。 そんな様子をボーッと眺めながら， ふと今週の土曜日の午後がフラッシュバックする。 …土曜日の午後。 よく晴れてはいるものの，爽やかな風がそよぐ過ごしやすい午後。 近所のスーパーに家族で買い物に来た。 妻は店内へ。 自分は息子と

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          自分のかかわる子どもたちへ

          自分のかかわる子どもたちのことを笑顔で語る人がいい。 そこには愛が溢れている。 愛おしいという訓をあててもいいのかもしれない。 愛しむという訓をあててもいいのかもしれない。 おそらく，かかわる子どもたちにもその笑顔は向けられている。 そして，その愛を子どもたちも感じている。 言葉はなくとも，身体はいとおしまれていること，いつくしまれていることを感じているはずだ。 一方， この方法論を使えば，子どもたちは話を聞く。 脅して威して嚇していけば，子どもたちは素直に話を聞く。

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          逆上がり

          逆上がりは子どもたちにとって何なのでしょうか。 逆上がりは教員にとって何なのでしょうか。 大人になってから何人ものできない人達に出会ってきましたが， 特に社会生活で困っている様子は見受けられませんでした。 でも， 何処か寂しそうだったり， 恥ずかしそうだったり， 苦々しそうだったり… 「逆上がりができないこと」に対して， ちょっとした自己嫌悪や劣等感を覚えているようでした。 一方逆上がりができる人たちは， 「逆上がりも出来へんの？！」と一方的にマウントをとりにかかりま

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          Day８

          この生活にも慣れてきた。…のか？ 教師の目線より，子どもの目線で考えてみたい。 ○朝の行動がルーティン化してきた。 →いわゆる「いい子」たちは朝提出物を出す習慣が位置づいている。 →一方意識が一方向に保てない子，レッテルを貼られやすい子たちは， 　忘れたり（本当にボーッとしている）サボったりしてきている。 総論：疲れているよね。当たり前だよね。自分も昨日９時間半寝たし。 　　　逆に，いい子すぎる子たちの行動原理は何だろう。 　　　親や教師に叱られないことが第一になってい

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          分散登校の１週間

          午前３時間、午後３時間。みっちり。 学級をAとBに解体して行う分散登校week１が終わる。 （あともう１week） 週半ばで，勤務校の誰しもが， 「まだ水曜日？！」と嘆息していたが， 心の底から同意。久しぶりの金曜の開放感が心地よい。 来週は専科の授業も入ってくるため， 今週ほどの強烈さはないだろうが， 逆に専科が入ってくるからこそ， 子どもたちの姿を丁寧に見るチャンスであると言える。 休校中の課題の丸つけも急務だが， 他の授業者の授業スタイル， そして，授業中の学級の雰

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