2⃣．国語の授業で観察すること　その２

2⃣．国語の授業で観察すること（続き）

②机間巡視しながら、書字を観察する
※ノートを覗くときは、一応「見てもいいですか？」と許可を取る。
　　　➪このときのコミュニケーションで、自分言葉を見つける
※１年生のひらがなのワークブックを見るたときは、自由に書いた字ではな
　いことを考慮しながら観察する。
※自由に書いた文字は、作文や観察文などを見る。何も用意されていない
　ときは、子どもに頼んで連絡帳を見せてもらう。
※作文を見たときは、文法の正確さや、漢字の誤字なども検討の対象にす
　る。

書字してる子ども

　▢　形のバランスが悪かったり、交点がずれている。
　　　　➪見るのが苦手
　▢　斜め線に描くべきものが、縦線になっている。例えば「き」や「考」
　　　の斜め線（ひし形が書けるかどうか、確認にするとなお良い）
　　　　➪見るのが苦手　　　　
　▢　文字が、枠からはみ出している。
　　　　➪見るのが苦手。不器用
　　　　➪注意集中が悪い　せっかちなだけ。　　　
　▢　なぞり書きしたら、線がはみ出している。
　　　　➪見るのが苦手。不器用
　　　　➪注意集中が悪い　せっかちなだけ。
　　　　➪やる気がないせいなら、自分ルール　
　▢　似たひらがなや漢字を間違えている。
　　　　➪見るのが苦手。不器用
　　　　➪注意集中が悪い　せっかちなだけ。　

枠からはみ出ている

　▢　鏡文字がある。
　　　　➪見るのが苦手　　　　
　▢　ワークブックの色塗りがはみ出ている。
　　　　➪見るのが苦手。不器用
　　　　➪注意集中が悪い　せっかちなだけ。
　　　　➪やる気がないせいなら、自分ルール　
　▢　きれいに書けている時と書けていない時がある。
　　　　➪注意集中が悪い
　　　　➪やる気がないなら自分ルール
　▢　線が震えている、筆圧が強すぎる、弱過ぎる
　　　　➪不器用　原因は見るのが苦手　感覚の不統合
　▢　先生の指示待てないで、イライラして先に書いてしまう。
　　　　➪やりたいだけなら、注意集中が悪い
　　　　➪先生に対して「始めないことへの怒り」があるなら自分ルール
　　　　➪先生の指示など、最初から全然関係ないなら、自分ルール

鏡文字の「る」

　▢　書くのが、丁寧で大変遅い。
　　　　➪単に遅いなら、熟考タイプ
　　　　➪こだわりのために遅いなら自分ルール
　▢　割にきれいに書けているのに、何度も何度も消して書きなおす。
　　　　➪完璧に書きたいという自分ルール
　▢　鉛筆を上手に持てない。
　　　➪不器用　原因は見るのが苦手　感覚の不統合　
　　　➪正しい持ち方ができているのに「できてない」とやらないなら、
　　　　自分ルール　　　
　▢　利き手が決まっていない。
　　　➪見るのが苦手　感覚の不統合
　▢　漢字の偏と旁がずれている。細部が間違っている。（線が多い、線が
　　　少ない、点がないなど）
　　　➪見るのが苦手
　　　➪正しく描くときもあるなら、注意集中が苦手

編と旁がずれている　線が足りない

　▢　同じ音の漢字を違う所で使っている。　例えば、「気持ち」を「木持
　　　ち」「黒板」を「国板」など
　　　➪同じ音は同じ漢字でいいという自分ルール
　▢　漢字を書けるが、読んでと言うと読めない。意味が間違っている。
　　　➪聞くのが苦手
　▢　漢字を読めないし書けない。
　　　➪見るのが苦手が重篤化した状態
　▢　漢字をきれいに何度も書いているが、なかなか覚えられない。
　　　➪作業タイプ
　　　➪時間が掛かるが、最終的に覚えられるなら熟考タイプ

その３に続く