第2ステップは、信頼関係を利用してルール・常識・マナーを「覚えて」もらうその１

　ステップ１で、先生が近づいても嫌がらなくなったり、逆に、先生のことを呼ぶようになったら、共感関係（愛着をが形成された）がついた証拠です。「大人全体まで」とはまだですが、その先生のことは信頼したのです。
　これで、第１ステップは終わりです。すぐさま、第２ステップに移ります。
　大概のＴ２は、ここで失敗します。いい関係ができたので、満足してしまうのです。当該の子どもの要求を満たしてあげていると、とってもいい状態が続くからです。
　しかし、相手の言うことを聞いているだけで、何かを教えたたわけではありません。つまり、当該の子どもは、何も変わっていないのです。ステップ１をこのまま続けていくと。当該の子どもは、よい奴隷を見つけたと思うようになります。自分の言うことを、なんでも聞いてくれるからです。

　「これで、愛着が未形成のことの関係づくりが完成した」と勘違いして、Ｔ２が普通の先生の関わり、つまり説明や指示や叱責を始めると、急に元に戻って暴言を吐いたり暴れたりします。信用した先生が、裏切ったと思うからです。
　第２段階で、

奴隷を求めている

　そこで、関係が崩れるのを恐れたりすると、当該の子どもの言うことを聞くしかなくなります。でも、これではいけないと、普通の説明や指示や叱責を始めると、また、暴言や暴力です。これを「奴隷と王様ゲーム」と読んでいます。
　だから、第２ステップでは「愛着のできた大人から、なにか新しいことを、学んでいく方法」を教えてあげなくてはいけないのです。
　それを使って１番最初に教えることは、「こから以後、学校や社会に、適応するための最低限のことです。そして、当面は「できる・できない」ではなく「覚えて」もらうことが目標です。第２段階をまとめておきます。
　　・１対1で付くのは同じです。
　　・「発達に凸凹のある子どもの関わり方」の４つを使って、新しいこと
　　　　を学んでいく「やりとり」を知ってもらう。
　　・それを使って、学校や社会で使う知識、語彙、ルール・常識・マナ
　　　ー、スキルを教えてあげて、覚えてもらう。
 
　これ以上説明しても、本質はつかめないでしょう。いつものように、よし君と村内先生を使って【セリフ】中心の事例を２つ書きます。そのセリフを読み込んで本質に迫ってください。スッテプ１との違いを見ることが大切です。「本質は、細部に宿る」のです。

【参考】
　当方の「発達に凸凹のある子どもの関わり方」の４つを使って、新しいこ
と　を学んでいく「やりとり」については、次の記事を参照してください。