第2ステップは、信頼関係を利用してルール・常識・マナーを「覚えて」もらうその２
授業中に「つまらん」と叫ぶ子ども
3時間目は、算数の時間です。今日は、初めて「2桁を1桁で割ると答えが1桁になる筆算」を習います。担任の先生は、筆算の横に図などを書いて、丁寧に説明しています。
村内先生がよし君の様子を見ていると、初めてのことなので興味があるのか、担任の先生の説明を聞いています。しかし、顔は少し曇っています。
そして、担任の先生が「練習問題を、してみましょう」と問題が4問だけのプリント配ったときです。よし君が、ガラガラ声で叫びました。
よし「あーあ。つまらん。おもんないわ。」
担任の先生が、近づいて叱ろうとしましたが、村内先生が目で合図して止めました。そして、素早くよし君に近づいてささやきました。
村内「どうした、困っているみたいだね（「共感」）。」
よし「困ってないわ。」
村内「『つまらん』と言うのは、『割り算が、分からない』という意味でし
ょう（「想像」）。違う？」
よし君は、黙っています。村内先生の「想像」が当たっているからです。
村内「やっぱりそうか（「共感」）。さっきの先生の説明では分からなかっ
たんだね。それりゃ、分からなかったら『つまらない』ね（「共
感」）。でもね、『つまらない』では、何をして欲しいのか、よく分か
らないんだよ。下手したら、担任の先生に叱られちゃうよ。」
信頼している村内先生が「どこがおかしいか」説明をしているので、黙って聞いています。
村内「そういうときはね『分からないから、もう1回説明してください』
っていうんだよ（「覚えて」）。」
よし君は「そういうことか」と思いました。
村内「そしたらね、先生がやってきて、もう1回教えてあげるからね（「覚えて」）。分かった。」
よし君は、頷きました。
村内「じゃ、1回言ってみてください。」
よし「もう１回、教えてください（「すみません」）。」
村内「はい、分かりました。『もう１回、教えて』なんて意欲あるね（「共
感」）。割り算が、できるようになりたいんだね（「想像」）。じゃ、
練習問題で説明するよ。３５÷７の問題だね。よし君は『３５の中に、
７がいくつあると思いますか？』というのが、分からなんじゃない
の？」
よし「そんなん、分かるはずがない。」
村内「そうだよね。そういうときは、九九を使うといいんだよ。九九の七の
段が言える？」
よし「それなら簡単。なないちが７ ななにが14 ・・・ななごが35。」
村内「ストップ。35になったよ。」
よし「そうか！７が、５個だ。」
こうして、村内先生とよし君の１対１の勉強は続いていきました。最後の４問まで終わると、よし君は満面の笑みで、担任の先生のところへプリント持っていきました。そして、担任の先生に「授業中、叫ぶのは他の人のじゃまだね」と言われると、素直に「ごめんなさい」と言うことができました。
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