《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その20　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－⑭　忘れ物をして遊んでいる子ども

事例14　コンパスを忘れたので、遊んでいるのは《自分言葉》で《自分ルール》

　３年生の算数の時間。先生が「教科書に乗っている図を、コンパスで書いてみましょう」と指示を出した。　
　みんな一斉にやり始めたが、N君はやらない。暫くすると、消しゴムをちぎって遊び始めた。先生が近づいて「昨日は、コンパス頑張っていたじゃないの。今日はどうしたの？」と声かけると「うるさいわ」と言ったので、ものすごく叱られてしまった。　　　

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【解説】昨日は頑張っていたんだから、N君はコンパスが使えないわけではありません。もちろん、怠けているのでもないでしょう。
　先生は、N君がコンパスを持っていないにことに気づくべきでした。つまり、忘れたのです。じゃ、頼めばいいのに頼まないで、消しゴムで遊んでいます。おまけに先生の声かけに「うるさいわ」と言っています。これら２つは《自分言葉》で《自分ルール》です。

　面倒くさいですが、「想像」してそれに気づき指導していくしかありません。

【セリフ】
先生「昨日は、コンパス頑張っていたじゃないの。今日はどうしたの？
　　　分かった。コンパスを忘れたのかな（「想像」）？」

N君「うん。」

先生「忘れたら、できないよね。困ったでしょう（「共感」）。そんなとき
　　は、先生に頼みに来てください（「覚えて」）。」

N君「頼む？」

先生「そうか、頼み方が分からないんだね（「共感」）。忘れ物したときは
　　『すみません。コンパスを忘れたので、貸してください』と言えばいい
　　ですよ（「覚えて」）。分かった？」

N君「分かった。」

先生「じゃ、言ってみましょう。」

N君「すみません。コンパスを忘れたので、貸してください（「すみませ
　　ん」）。」

先生「はい、いいですよ。前に取りに来てください。次から、忘れないよう
　　に注意してください。」

N君「はい。」

先生「いい返事（「共感」）。信じてますから、次から頑張ってください。
　　あっ、今、思いついたけど、コンパスを持っ帰って家でも使って遊んで　　　　
　　たのかな（「想像」）？違う？」

N君「家で、お母さんに見せてた。」

先生「そうなんだ、それはいいことしたね（「共感」）。でも、忘れ物は忘
　　れ物だね。気をつけましょう。」