【公共の指導案】人権・日本国憲法×知識構成型ジグソー法(人権学習にも)
本授業のターゲット生徒
”考える”から逃げがちで、でも自分の意見は主張してくる生徒
最近話題の知識構成型ジグソー法。
やってみたいけど
準備にはかな〜り時間がかかる。
あ、ここに全てセットで準備しときました。
｜授業の概要｜
分野：公共（基本的人権・新しい人権・日本国憲法）・世界史（革命期）
テーマ：なぜ、ブラック校則と言われる髪型規定は残り続けるのか
目標：身の回りの人権問題について、資料をもとに考え、伝え合う活動を通して、知識の活用を意識できるようになる。
LHRなどで行う「人権学習」にも使えるかと思います。簡易指導案もつけてますので、ご利用ください。
実は校則についての授業は他にも作ったことがあります。
｜筆者の紹介｜
この記事を書いている人：
ゆとりんり
新卒で倍率１００倍の民間企業に就職後、教員に転職
教員採用試験の採用枠１枠に１発合格（働きながらの完全独学）
県に授業の研修用資料の提供や、学校の試験問題見本の作成を行う。
ブログで「ちょっと変わった授業アイデア」まとめてます。
｜このページの見かた｜
＼導入（テーマの共有）／
今回考える「テーマ」となぜ考えるのか「理由」を生徒と共有します。そして考えやすいテーマとしてみました。
※今回は普通のグループとエキスパートグループの2種類ありますが、最初はエキスパートの方で着席させておくと、グループワークに移りやすいです。
今回みなさんに考えてもらうのは「髪型」です。いつまで経ってもなくならないブラック校則と言われる規定。さてなぜなのでしょうか？
文部科学省も生徒指導提要を12年ぶりに改訂し、校則の見直しを促しています。そこには「生徒参画」の文字がありました。参画の意味はわかりますか？公共でも出ました「男女共同参画社会」など。ジャンケンで勝った人、グループ人に説明してみましょう。（アイスブレイク）
参画とは、計画段階から関わること。意味を確認したら生徒にの「なぜ？」の気持ちを煽っていきます。
髪型校則について、全国20~50代の男女にとったアンケートがありました。まず校則があったとしたのは77%。高校の髪型規定に賛成する人は68%と、多数を占めました。で、みなさんは賛成ですか？
（アンケート出典：ノーマリズムより）
みんながどう思ってても変わらないのが校則。だったら今日、参画的に根本の根本から考えてみようじゃないかということです。
＼展開（知識構成型ジグソー法とは）／
生徒にももちろん説明しますが、まずは先生の理解から。知識構成型ジグソー法とは、話す・聞く・考えるなどの活動を全て取り入れ、教科書的知識だけでなく、学び方も学ぶことができる協働学習。
授業の流れはスライドをご覧ください。
今回の授業は以下の流れで行います。ポイントとなるのは２回のグループ活動。図にある通り、１回目はエキスパート活動と言います。ここで、各グループ別々のプリントを極めてもらいます。
その知識をもって２回目のグループ活動です。A B Cそれぞれ１人ずつでグループを作り、各プリントのエキスパートとして、分かったことを共有します。
分かったこと（知識）を合わせて、課題への答えを考えましょう。
知識構成型ジグソー法のポイント
生徒の中には「これやって何の意味があるの？」「答えだけ覚えさせろよ」という人もいるので、このスライドも用意しました。先生方にも是非。
生徒の皆さん、今回の授業では勉強内容だけでなく、勉強から得ることができる力を意識して取り組んでみて下さい。
＼展開（ジグソー法の実践）／
ここからは実践です。まずは個人ワークから行きましょう。
スライドは今何をしているのかわかりやすいように、前に投影し続ける用にしました。
授業プリントの中身（サンプル）
実際に使用するプリントはこんな感じです。今回はこちらも配布します。
個人ワークが終わったらエキスパート活動に移ります。
先生はあらかじめグループ分けをしておく必要があるでしょう。
ここからはエキスパートに分かれます。グループメンバーと協力してプリント内容を極めてください。
エキスパートプリントの中身（サンプル）
実際に使用するプリントはこんな感じです。１枚ずつ中身が違い、範囲も異なるものにしました。世界史のものについては、未履修でも大丈夫なようにしております。
A：人権そのものについて（新しい人権含む）
B：日本国憲法について
C：外国の人権について（世界史）
Aからわかること（想定される生徒の答え）
・私たちが思っている人権と宣言等の人権は具体性が違う
・私たちが感じる「人権」はいわゆる新しい人権である
・しかし裁判では負けていることもある（規定がないから？）
Bからわかること（想定される生徒の答え）
・自由・平等などの概念的な人権が憲法で保障されている。
・日本における憲法は政府の人たちが決めている。
日本の憲法は、国民からすると自ら奪い取った権利ではなく、もらった権利
Cからわかること（想定される生徒の答え）
・海外における権利は、革命によって奪い取った側面がある
・海外の国民は権利に対する意識が強い
・権利が得られないようなら、自ら主張していく国民性
＼展開（クロストーク）／
エキスパート活動を終えた後はグループ活動。分かったことを各担当から共有します。わかりやすく説明する必要がありますね。もしかするとここから２時間目になるかもしれないです。
＼まとめ（改めて）／
まとめはジグソー法において重要な役割になります。改めて自分で課題に取り組み、そして授業最初と今で何が違うのか、振り返ります。
｜本授業の指導案｜
今回の授業の指導案になります。こちらも 編集可能Ver. がダウンロード可能でございます。新観点で作成いたしました。
｜スライドのダウンロードはこちらから｜
以下の有料記事では、記事中にもある「パワーポイント」を丸々全部ダウンロードすることができます。
ダウンロードできるもの
・パワーポイント（全10ページ）
・【PDF】【Googleドキュメント】授業プリント・エキスパートプリント
・【PDF】【Googleドキュメント】簡易指導案
・設定：１・２時間分
購入していただけましたら、次のような記事部分がありますので、「ダウンロードボタン」から、パワーポイントをダウンロードしてください。
ダウンロードして、あとは授業で使うだけ。ぜひ楽しい倫理を展開してください！
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また、ワード形式にして保存も可能です（以下参照）
ご自身で「もっとこうしたい」という想いもあるかと思います。
そこで、編集もできるようにドキュメントもつけております。
使いやすいように編集していただけますと幸いです。
過去に作ったGoogleスライドもダウンロード可能です
※ドキュメントも「コピーを作成」からという流れは同じです。
購入して、あとは授業で使うだけ。楽に楽しい授業を。
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