全員がゴールできることが大切で、ゴールの質はちがってもいいのではないか。

考えをもつとは。考えをつくるとは。

　今回は、授業の中で「考えをもつ・つくる」ことについて、考えたことを書きます。子どもたちが考えをもつということは次の４パターンかな…と、個人的に思っています。

下にいくほど、レベルが高い。

これまでの学習スタイル

「子どもたちに、考えをもたせてから交流させる。」
　私は、そう教わってきました。おそらく、その理由としては次の２点が考えられます。
①考えをもたないで交流に入ると、友達のものをうつすだけで、思考しない子が出る。
②考えをもたないで交流に入るのは、その子がかわいそう。

　さらに、考えをつくる工夫の１つとして、これまでは、下のような学習の流れが多かったように思います。

　この流れ（①課題の設定 → ②自力解決 → ③ペアorグループ活動 → ④全体活動 → ⑤まとめ）で、学習をすすめれば、全員が「選ぶ」「比べる」「合わせる」「つくる」ができるのだな…と思いました。

これまでの方法の、良い点・難しい点を、私なりに考えてみると…。

良い点　
①時間で活動が区切られるので、全員が、「選ぶ」「比べる」「合わせる」「つくる」ができる（その機会が保障される）。
②ペアやグループでは出なかった考えに、全体活動の場で触れることができる。
難しい点　
①最初の時点で、全員に考えをもたせるためには工夫が必要。
②全体活動の場での話し合いを、どれだけの子が理解できているのか。

　ただ、もっと自分に合わせたペースで学べないかな…とも思うのです。そこで、こんな学びの流れがあってもいいのかな…と思っています。「個別最適化の学習」ってやつですね。

個別最適な学習のために。

　青さん（Aという考え）、赤さん（Bという考え）は、様々な考えに触れて、自分の考えを作り変えること（DやB´）ができました。
　黄色さんは、自分の考えをもてませんでしたが、青さん（A）と赤さん（B）の２つの考え方に触れ、いいなと思った方を選んでいます。どちらかを「選ぶ」ために、Cさんはちゃんと思考しています。
　緑さんは、自力で解きたい思いを大切にできました。かかわりませんでしたが、時間をかけて、考えを「もつ」ことができました。
　
　この方法だと、前のページとちがい、全員が「選ぶ」「比べる」「合わせる」「つくる」ことはできません。でも、自分に合ったペースと方法で、学ぶことができます。自分なりのゴールに、自分の力でたどりつけます。全員がゴールできることが大切で、ゴールの質はちがってもいいのではないか…と思うのですが、皆さんはどうと思いますか？

　この記事は、赤坂真二先生（上越教育大学）の「チーム学習」、西川純（上越教育大学）の「学び合い」に関する著書を参考に書きました。

最後までお読みいただきありがとうございました。