📗それは本当に「わかりやすい授業」でしょうか？（有料級）

🙆‍♀️はじめに

　私は、小学校受験科の算数と理科の講師でした。ただ、教科が違っても分かりやすさのエッセンスは同じだと思いますので、一応理科の授業をするときの具体的な流れや、授業を分かりやすくする工夫などを書きます。

✅１．簡単な「タイムテーブル」を作る

　私は塾講師になりたての頃、タイムテーブルを作らず、やることだけ決めて、調子に乗ってその日のノリで、授業をしていたので、世間話に花を咲かせてしまって、大切な部分の説明が不十分だったりと、散々な経験があります。

＜50分×2コマの授業の場合の例＞
始まりの挨拶　＞＞＞出席＋宿題チェック（5分）　＞＞＞　関連単元の復習（10分）　＞＞＞　新単元の導入（前半）＋例題（35分）　＞＞＞　休憩（5分）　＞＞＞　新単元の導入（後半）＋例題（25分）　＞＞＞　練習問題演習＋解説（20分）　＞＞＞　宿題の提示（5分）　＞＞＞　終わりの挨拶

　単元によって、導入や演習の時間は変動します。上の例では難しい単元の場合を想定しています。つまり、導入に時間をかける場合です。

✅２．授業の流れに合った「まくら」を準備する。

　落語では冒頭で、その日の演目に関係のある世間話や、話の途中に出てくる現代には見られない風習などをさりげなく説明します。この小噺のことを「まくら」と呼び、落語の世界に自然に入ってもらうための大切な役割を担っています。

　塾の授業でもこの「まくら」にあたる冒頭の世間話や、その単元に関係した復習単元の話などは、授業を盛り上げていくために大切な働きをします。
　慣れてくれば、生徒の様子や、授業前の生徒のおしゃべりから「まくら」を即興で準備できますが、慣れないうちは大雑把な内容は決めておいた方が無難です。

✅３．導入と例題を研究する

　🟥（１）まずは、関連単元の復習から

　この部分は教科によって異なる部分があるかもしれません。自分の教科に置き換えてください。

　理科や算数では過去に習った単元のレベルアップ単元だったり、初めて習う単元だったりします。

　過去に習った単元のレベルアップ版の場合には、過去の単元の復習からスタートした方がつながりがいいと思います。

　初めての単元の場合も、参考になる単元はあるものです。その単元の復習を入れるとスムーズに導入できます。どの単元を参考にするかは講師の腕にかかっています。

　🟦（２）例題を使って説明する

　私は教材の例題を使って導入をすることもありますが、半分程度です。残りの半分は例題の前に、生徒が興味を持ちそうな面白げな例題を自分で作ります。これも、例題を使った方が分かりやすい場合は無理やり自作にはしませんが、自分の中で教材の例題が面白くないと思う場合には自分を信じて自作にします。

　私が使っている教材は例題の下に説明がついている教材なので、その説明を生徒に見せたくありません。そこで、教材をスキャンして例題の問題部分だけの「例題説明プリント」を作っていました。そして、その空白部分に生徒は私の説明を書いてプリントが仕上がります。

　生徒は自宅に帰ってからその仕上げたプリントと本来の教材の説明を見比べることになるはずです。そこも計算しておく必要があります。教材と全く同じ説明だった場合、生徒は「なーんだ！」となります。なので、授業での説明はあえて自分なりのオリジナリティが出る説明にしたり、解き方を何通りか書いたりと、生徒に見透かされるのを防ぐ工夫をします。こういう工夫は授業全体でとても大切です。

　🟩（３）授業でやらないところまで予習する

　また、その日のうちには時間の都合で「解かないだろう応用問題」も、必ず授業前に解いておかなければなりません。生徒が自宅で宿題に取り掛かり、その難所に差し掛かった時、それを見越した説明を授業中にしてあれば、「さすが先生！」と株が上がります。つまり、授業でやらない問題も解いておかなければなりません。

　🟨（４）板書の重要性

　導入の板書はとても重要です。私が担当の理科と算数では、視覚に訴える板書を心がけています。私はお世辞にも字がきれいとは言えませんが、図だけはフリーハンドできれいに書けるように練習します。また、絵が上手なわけではありませんが、生徒の印象に残る可愛いキャラクターを入れたり、イメージに訴えかけるような色使いを心掛けています。

　🟪（５）アクティブラーニング的な授業

　授業は一方通行になってはいけません。生徒を巻き込んで盛り上げた方がうまくいきます。説明の途中で、「〇〇君なら、どんな動物が今後生き残ると思う？」という風に、みんながノートを書くことだけに神経を集中し過ぎないように、導入の内容に引き戻します。また、「もしかしたら先生に当てられるかもしれない！」という緊張感を演出したほうが生徒を引き付けることができます。

塾だとさすがに本物のアクティブラーニングまでは、時間の都合でできませんが、生徒を巻き込むというところまでなら可能です。
　※小学校低学年や特別講座ではフル・アクティブラーニングもあります。

　🟧（６）生徒の質問対応

　授業中や、授業後に生徒から質問が出ることもよくあることです。講師はどのような質問が出るかを予想しておく必要があります。

　例えば、「春の七草」の種類を説明するとき、もしかすると「先生、秋の七草ってなんですか？」という質問が出るかもしれないので、秋の七草を調べておきます。できるなら「秋の七草の覚え方を知ってるか？」と、もう一歩先まで準備をしておけば「さすが先生！」となります。

　しかし、予想もつかない質問が出ることは覚悟しておいた方がいいと思います。「先生！夏の七草と冬の七草はないのですか？」もし、分からない質問が出た場合は分かったふりや、「そんなことは、自分で調べなさい。」は生徒に見透かされます。その場でスマホで調べるか、休み時間中に調べて回答するかしてください。その質問をその日のうちに処理しなければ、生徒の信用を失います。

☕最後に

　いかがだったでしょうか。この方法で授業をしていたので、格好をつけてもリアリティがなくなるので、そのまま書きました。

　私の授業がそんなにわかりやすいかのかと問い詰められると、そのつもりで授業をしていましたが、それは生徒が決めることです。しかし、分かりやすくするための努力は、大切だと思っています。塾講師になりたての自分に教える内容を書いたつもりです。

　今回の記事では「わかりやすい授業」に焦点を当てましたが「成績を上げる授業」に関しては、下記の別記事でご紹介します。

　長い記事を、最後まで読んでいただき、ありがとうございました。
(take_futa)

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