📗小１・小２は塾に通わせていいの？

😃はじめに

　📗小1と小2は「教える」のはだめ！という私の記事では、小学校低学年までは「育てる」教育が必要だという話をしました。しかし、子どもの状況には個人差がありますし、ご家庭の教育方針も千差万別です。

　例えば、小学校に上がったはいいけれど、学校の勉強についていけなくなったとか、学校の勉強が簡単すぎて、勉強をなめてしまっているなどいろいろです。

　そこで、これから後は、状況に応じた塾の選択肢を幅広く、ご紹介します。

🏢学校の授業についていくための塾

＜子どもの通う小学校を意識した地元塾＞

　小学校低学年では、子どもが勉強を好きになる授業が求められますが、もう既に勉強が嫌いだったり、学校の授業についていけない兆候が見えていた場合には、まずは学校の勉強が理解できて、自信を取り戻すことがとても重要です。

　学校の授業が分かれば、それが「成功体験」になり、自信が湧いてくるのです。学校の勉強が分からないのは「緊急事態」だと思ってください。つまり、ひっ迫した状況なので、本質的な解決を考える前に、目の前の危険な状況から抜け出す必要があるのです。一日も早い対策を講じましょう。

　そのために役立つのは、学校の勉強について熟知している地元の補習塾です。多くの場合、学校の近くにあり、学校の進度や先生の授業の癖までわかっているので、学校の勉強に追いつくための近道になります。

　しかも、小1・小2ならば、反復練習でどうにかなる内容です。それも、早目の対策をお勧めする理由です。

　小3になると算数の文章題や、国語の長文の読解などハードルはさらに高くなります。その前に、計算や漢字・語句といった反復練習で何とかなることで、子どもに自信をつけさせることが大切だと思います。

　本質的な解決ではありませんが、子どもがやる気になるには「成功体験」がとても大切な要素です。まずは、やる気にさせなければ、手遅れになります。

🔁反復練習中心の授業の塾

　小1・小２は計算・漢字など反復練習系の授業が中心です。そして、これらはこれからの本質的な授業を理解するための、基礎訓練・ウォーミングアップに当たります。しかも、学校ではそれらが得意な生徒を「勉強のできる子」と評価する傾向にあります。つまり、計算・漢字・語彙など反復練習すれば何とかなることで「勉強のできる子」になれるのです。

　例えば、「公文式」などは反復練習系の最大手で、学校の勉強の手助けとなるでしょう。その指導手順はもう完成していると言っていもいいので、信用できます。反復練習に限って言えば、緊急事態の時には即効性があると思います。しかも、時間なども融通がきくのもありがたいですね。

　ただし、公文式は早く仕上げれば、早く帰ることが出来るシステムです。面倒くさいことは手っ取り早く仕上げようと、易きに流れる傾向があります。保護者の見守りが必要になります。

👆学校の勉強以外の「プラスアルファ」に力を入れている塾

＜幼児教育のメジャーなメソッドで独自の教育方針を実施＞

　詳しくは、私の記事「📗幼児教育についてのメリットと注意点」をご覧ください。
　ここでは、教育メソッドの例とそのキーワードを挙げるに留めておきます。

１）モンテッソーリ教育：
「自分で自立に向かって成長していこうとする力」「自発性」
２）シュタイナー教育：
「発達段階に合わせた教育」「健康なからだを育てる」「意思や創造力を育てる」
３）レッジョ・エミリア・アプローチ教育：
「子どもの個性や意思を尊重」「考える能力やコミュニケーション能力」
４）ピラミッドメソッド：
「安心できる環境」「自分で決断する力」「自己解決能力」
５）ドーマンメソッド：
「適切な刺激を与えることで可能性が伸びる」「算数や文字」「水泳」
６）ニキーチン教育：
「創造力」「自分で考える力」「自分で解決法を見つけ出す力」
７）石井式教育法：
「適切な言語教育」「豊かな言葉が豊かな心を育む」「漢字教育」
８）ヨコミネ式教育法：
「正義感や道徳観」「体力や柔軟性」「知識や生きる知恵を学ぶ力」
９）七田式教育法：
「右脳教育」「人間として心を豊かにする」「感性の教育」「リーダーシップ」

🧠「地頭を良くする」ことが目的の塾

　「地頭を良くする」ことが目的の塾に関しては、そこに行けば「頭が良くなる」とか「即効性がある」などとは思わないほうがいいと思います。知育教育の延長線上にあり、「楽しく頭を使わせる」ことをやっている塾は、直接的に何かを教えて頭を良くするのではなく、これから後、教えたことを受け止める下地を作る場所、つまり「育てる」ことを実施していると考えた方がいいと思います。前述の教育メソッド例の中には、こちらの分類に入るメソッドもあります。

　「地頭を良くする」ことは、「いわゆる勉強」をさせることではないと、保護者が理解する必要があります。子どもが楽しくて集中できる状況が「頭を使わせる」ことにつながり、地頭を鍛えることになります。

　それは、傍目で見ていたら、例えば、友達と砂場で遊んでいるだけかもしれません。また、一人でぼんやりしているように見えるかもしれません。それでも、算数の足し算のプリントをする脳の活動の何倍も、脳はフル回転しているのです。

　話がややこしくなると困るので、「IQ」と「地頭力」の違いについて、書いておきます。実は、「IQ」と「地頭力」は異なったものです。「地頭力」は数値化することができない「非認知スキル」、「IQ」は数値化できる「認知スキル」です。全く別種の能力です。

　「地頭力」に関しては、私のブログの以前の記事「頭を良くする方法」で詳しく述べていますので参考にしてください。

　知育の効果として私が価値があると思うのは「深く考えることを経験できる」「脳の持久力を鍛えることができる」「考えることが面白いことだと気付かせる」などです。

📰知育教育とＩＱの相関関係の研究結果

　ニューヨーク大学のメタ分析によると、知育教育を含めた早期教育ではＩＱは上がらないと結論付けているようです。ただし、質の高い幼稚園（保育園）に入れるのはＩＱを上げる効果があるらしいです。

　この質が高い幼稚園（保育園）というのは誤解を与えそうですが、有名な「お受験」幼稚園ということではなく、友達を作って社会性を手に入れる環境ができている幼稚園（保育園）のことだそうです。平均して4ポイントIQが高いことが報告されています。

　私は、この結果を知って、「複雑なことを経験すればするほど脳は発達する」と、理解しました。つまり、皆さんもご存知のように、人間関係というのはどんなプリントよりも、知育玩具よりも複雑です。そして、あらゆる脳細胞を使っています。その上、自分の行動や言動がストレートに自分に跳ね返ってくるので、学習効果が高いのです。そう考えると、ニューヨーク大学の研究結果は納得できます。

　つまり、IQに限って言えば、幼児教育や早期教育で、そう簡単には上げることはできないことになります。

　では、「地頭力を鍛える」ことはできないのでしょうか。
　前述のように、私の記事の「頭を良くする方法」に詳しいのですが、一部を引用しますと、問題解決には次の3つのステップがあります。

１．関連の情報を収集する
２．分類・分析する
３．結果を人に伝える

　この中の2番目の「分類・分析する」力が地頭力なのです。そして、この部分に関しては鍛えることができます。

　私なりに地頭力を深堀りしてみたら、手前味噌ですが、中学入試の正しい受験勉強の中に「地頭力アップ」の練習が含まれていることに、気づきました。これも、何度も出てきた「頭を良くする方法」をご覧ください。

　しかし、まだ解決していませんね。先にも述べたように、小2までは「中学入試の勉強」のような、「教える」勉強はしないほうがいいのです。当然、受験勉強も意識し過ぎないほうがいいと思います。

👨🏻‍🤝‍👨🏻地頭力を鍛える「アクティブ・ラーニング」

　「では、何をしろというのか？」と叱られそうですが、私が低学年で取り入れていた手法は、「アクティブ・ラーニング」です。アクティブ・ラーニングとは、生徒自らによる能動的学習を目指す授業のことです。体験学習・調査学習・グループ討論・ディベートなどを指します。

2020年度から施行されている新学習指導要領（※）でも、小学校低学年は「アクティブ・ラーニング」を取り入れた授業が勧められています。しかし、お叱りを覚悟でいいますと、小学校が急にアクティブ・ラーニングに移行できるとは思えません。

　やはり、先生方も意識を切り替えなければならず、特にお年を召した先生（私を含めて😅）は、長い教師経験がかえって邪魔をして、今までの旧タイプの授業から抜け出せないような気がします。このことに関しては私自らの経験と反省です。

※私の記事の「📗「新学習指導要領」はボディブローのように学校を変えていく！」を参考にしてください。

　この無責任とも言える独断は、私が塾の特別講座で「こどものための社会人講座」をアクティブ・ラーニング手法で実施した時の経験から出てきたものです。私自身のことですので、お気を悪くされた方はご海容ください。

　この「こどものための社会人講座」という講座はアメリカのスタンフォード大学の「起業家育成講座」からヒントを得て、小中学生用にアレンジしたものです。しかし、いざ授業を計画し、小1から中3まで授業してみて、自分の固くなった脳を呪ったものです😂（苦笑）。

　しかし、上手く授業に取り入れることが出来たら、可能性のある手法だと実感しました。
　※この「こどものための社会人講座」に関しては、そのうち記事にしようと思っています。

✨小学校低学年だけ特別な教材・方向性を打ち出している進学塾

　長い目で見ると、反復練習だけで優位を保つのは難しくなってきます。私が、小１・小２の授業を任されていたとき、カリキュラムから教材、特別講座まで企画・実施していました。その授業でも、アクティブ・ラーニングの手法を取り入れていました。賛否両論ありそうですが、「育てる」にはこれしかないと実感しました。

☕最後に

　可能な限り、塾寄りの意見にならないように気をつけたつもりです。今は、塾講師ではないので、対岸から客観的に見ることができるようになった気がしています。

　小学校１年生と2年生は、私の感触では、教育において一番デリケートな学年だと思っています。この記事でも書いたように、塾を利用するのは間違った選択ではありませんが、子どもを「育てる」場所は家庭なのです。この年齢の子どもをどこかの教育機関に丸投げするのは、お勧めできません。そのような機関は忙しい親御さんのお手伝い程度に考えた方がいいと思います。

　小学校低学年の子どもをお持ちの保護者の参考になれば、嬉しいです。
最後まで、読んでいただき、ありがとうございました。(take_futa)

💛「ECSワークショップ」という会社のような名前の個人ブログを、教育をテーマに、開いています。覗いてみてくださいね。⏬😀