🤣ユーモラスな授業を：パワポ

　来年度、教科書が変わりますね。
ここ２年は特別支援にずぶずぶハマってしまって、教科指導からめっきり遠ざかっています。
　最近の英語教育は『目的・場面・状況』の設定がブームで、文法指導に偏重しないような工夫が求められています。

１年生で学習する“What”を例に

『Whatを使って好きなものを聞いてみよう！』
これはパターンプラクティスとしてはギリギリセーフですが、単元のまとめの活動としてはアウトです。

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『ALTのMr. Greenが来日してまもなく1週間です。Mr.Greenの歓迎パーティを開きます。Mr.Greenが喜ぶパーティにするため、情報を集めましょう！』

目的：Mr.Greenを喜ばせる
場面：パーティ
状況：情報収集が必要

このような設定を生徒に伝えます。
間違っても「“What”を使って」と条件を与えてはいけません。
子どもが主体的に考え、“What”を使えたら御の字。
でも、“What”を使わなくとも、ひたすらに“Do you like -?”と聞きまくっても、最終的にMr.Greenがパーティを喜んでくれれば、それで目標達成となるのです。子どもたち自身が既習事項を頭の中から掘り起こして、課題を達成するという課題解決型の学習です。

　…ただね。これおもしろいですかね…？

　いやね、もし実際にパーティを開催するんだったら、すんごく楽しい活動になると思います。
例えば、一人１００円ずつ徴収して、みんなでパーティ企画して、おやつ食べながらALTと会話を楽しむ会を本当にやるんだったら、子どもも本気になって取り組むでしょう。

　でも、現実問題、お金の徴収なんかできないし、食べ物扱うと「アレルギーがー」「反面教師先生の授業だけずるいー」とか、壁は高いんです。
　英語教育が目指したいところはなんとなくはわかるよ、うん。
過去の受験偏重の教育からの脱却、コミュニケーション能力の向上、使える英語、考える力・話す力の育成とかわかるんだけども…正直３０人もいるとなかなか難しいのです。

　しかも英語って非常に系統的な科目なので、一度躓くと、もうチンプンカンで、それはそれは遺伝子レベルでの拒否反応が起こるくらい苦手になってしまう生徒も多いです。センター試験（現在の共通テスト）の数学で２００点中３２点を叩き出すくらいに、私は数学が苦手です。なので、苦手教科の授業がどれくらい苦痛か、よくわかります。
　
　そもそも、コミュニケーション！話す力！対話！とか言う割に、結局ペーパーテストじゃん！っていう矛盾が生じているわけで…。だからといって、面接にすると、相性とか採点基準の問題が生じるわけで…。
　もうさ、言語を、言葉を、会話力？コミュニケーション能力？といった観点で点数化すること自体馬鹿げているんですよ。
『ってか、母国語（日本語）による対人スキルが低下して、SSTとかやってるのに、第二外国語ですんなりコミュニケーション図れるわけないやろがー！え！何？言語が変わると、人格とか性格も変わるの？バイクに乗ると性格が変わる人、こち亀にはいたけど、何？英語はこち亀なの？こち亀は英語なの？』といつも心の中で叫んでます。

　結局、英語教育の流れ、そのまま進めると、受験英語には対応できないわけで…塾に行き始めるわけです。私はそれが悔しくて。
　塾にいかんでも、学習指導要領が求めることも、生徒が楽しめることも、受験にも対応できる補充的な学習もできるように試行錯誤の日々が続きました。その辺はまた後日詳しく。

　生徒が楽しめて、既習事項の復習ができる活動を紹介します。

　「BO・KE・TE」です。
　そう！「写真で一言ボケて」を英語でやってみよう！という活動です。

写真で一言ボケて（bokete）

ぼけて.pptx

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　２〜３年生くらいが対象になるかと思います。本校は一人一台クロームブックが支給されているので、生徒にスライドを配布すると、思い思いにボケていました。
　中間評価として、なかなか良い作品を共有すると、「おー！」という声。
　普段はあまり人前に好んで出ようとしないあの子の作品もテレビ画面で共有すると、どこか嬉しそう。
　ユーモア溢れる子どもたちの作品。
　ギャグセンス、ユーモアはあって困るものではありません。
　意外な才能が発掘されるかもしれません。

　
どこかの誰かの何かの足しになりますように。