見出し画像

#けテぶれFC で切磋琢磨⑫（10月第1週～10月第2週）【けテぶれ伴走企画】

smyle（スまイル）


小学校教員のsmyle（スまイル）です。
今年度、6年生の担任をしています。


現在、けテぶれFCという、葛原実践について
「2週間に一度、実践を報告し、共有し、共に学んでいく場。」
「先行実践者の方に助言をもらったり、一緒に考えていったりする場。」
に参加させていただいています。



前回（10月2日）のけテぶれFCも
実に有意義な時間でした。


けテぶれFCでは、
共有してあるスプレッドシートに2週間ごとの振り返りを記録し、
その記録をもとに話し合ったりしています。

今後1年間、
このnoteにて、スプレッドシートに記述している私の振り返りを
2週間ごとに載せていきたいと思っています。
（挫折したら、その時はどんまい）


もちろん、
自分のアウトプットのためが一番ですが、
上手くいったことも、いかなかったことも、
そのどちらも含めた1年間を見ていただく。

そうすることで、
葛原実践にチャレンジしたい方にとって
「あーこんな感じで1年間が進むんだな」
「これならできそう」「これには気をつけよう」
「見通しがもてたからやってみようかな」
なんて、少しでも思っていただけたら、
という願いをもっています。


それでは今回は、
「10月第1週～10月第2週」の振り返りです！
どうぞ！



「10月第1週～10月第2週」の振り返り


１　語り（子どもたちに導入したこと・その際に語ったこと）

・通知表を渡すときに、心マトリクスの視点で、「どんな感情も必要で、どんな現在地でもOKで、どんなあなたでも大切だ」ということを、1人1人伝えることができた。特に不登校（不登校傾向）の子には、なお丁寧に伝えた。


２　言葉がけ（子どもたちにしたフィードバック）

・校外学習にボランティアとして来ていただいた方（元校長先生）に、子どもたちとのやりとりの姿勢を褒めていただいた。子どもたちのどんな突飛な行動・投げかけにも、穏やかな感情で、「ありがとう」などの肯定的な声掛けで受け止めていて、良かったとのこと。
・交換授業しているとなりのクラスの算数で、「フワフワ」している自分を客観視できていない児童が一定数いたが、改めて心マトリクスを提示し直し、現在地を見つめる言葉掛けをしたところ、冷静に自分の学び方を振り返ることのできる児童がたくさんいた。どんな手立ても一回提示して終わりでなく、教師が折を見て再提示したり語り直す必要性を改めて感じた。


３　子どもの実態

・じわりじわりと、家庭学習においてけテぶれが浸透してきている。計算スキルやプリント、算数の予習などでも「け」を書き「ぶ」を書きしてくる子が増えてきた。また、「ぶ」をふまえた「れ」をすることの大切さや、「テ」における丸つけの重要性など、納得し実行に移す子も少しずつ増えてきた。これからも継続していってほしい。そして周りの子にもさらに広がっていってほしい。
・算数は『学び合い』が軌道に乗ってきた。「学び合い」で時数を凝縮して数時間→けテぶれで2時間テスト勉強→テスト、という流れで結果（テストの点数）も伴ってきた。
・家族の看病の関係で朝遅れて行くことになり、数時間を子どもたちに任せた（教務の先生が見に来てくださった）が、自分たちでしっかり進めることができていた。一日の流れをできるだけルーティン化し、授業でも生活でも教師の出しろを極力減らし、自走可能な形で進めてきたことが奏功したと思われる。


４　具体物（どんな資料やワークシートを使ったか）

・道徳×QNKS×心マトリクスのワークシート、まだ十分に扱いに慣れていない（担任も子どもたちも）ので、少し駆け足で取り組んでしまっているところもあるが、一連の流れに慣れていけばいくほど、より深く内容項目にせまれる実感がある。
・体育ではマット運動を開始した。今回の学習カードにも「けテぶれ」を採り入れた。ゴールは「マットの技を使ったチーム演技」。チームけテぶれで取り組ませる予定。


５　注意点（気をつけていることや難しいと感じていること）

・前期が終わったので通知表を渡した。毎週末、「1週間振り返りQNKSシート」で1週間蓄積したNをもとに振り返りをさせるのだが、今回は併せて通知表からもNさせ、KSさせた。通知表をふまえて記述できている子もいたが、1週間の振り返りとどっちつかずになってしまった子も一定数いた。以前、通知表のみをじっくり分析をさせたことがあったが、その時の方が分析が深まっていた。やらせたいことをもっと精選する必要がある。
・前期の☆集めしたファイルを通知表と一緒に持ち帰らせて、通知表という結果だけでなく結果に至る「過程」も併せて見ていただこう！と思っていたが、ファイル持ち帰らせ忘れた…


６　悩み（この悩みをもとに話し合ったり助言をもらえたりします）

・クラスとしては一歩ずつ成長・成熟していっていると感じる一方、一部児童の生活指導事案・トラブルが絶えない。心マトリクスをもとに、現在地を確認しながらアプローチするのは生活指導的にも有効だと感じる。そんな中、保護者が子どもの言い分を全面的に信じてトラブルがこじれるケースが多い。保護者向けのアプローチが必要。

けテぶれFC　スプレッドシートより


こんな感じです。


書きながら実践が整理されたり、
「じゃあ来週はこうしよう！」と思える機会、
やはりありがたいですね。

子どもたちにとっても、
1週間の最後、金曜の6時間目に設定している
「一週間の振り返りQNKS」の時間を、
そんな風に感じてもらえたらうれしいです。



来週の「け」（計画）


・学級通信を毎日発行している（現在189号発行）。
　先日、瀧上さんのnoteでも取り上げていただいた。（感謝！）

　先述した「悩み」に書いたように、
　「子どもの言うことを親としてどう受け止めるか」ということについて、
　保護者向けに通信を出そうと思う。
　さっそく管理職に起案して通ったので、内容的には問題ないはず。

　通信を書いたとして、読んでいただけたとして
　それで解決するだとか受け手の価値観を変えようだとかは
　滅相もないけれど、それでもあきらめずアプローチし続けたい。



それではまた、2週間後に。
#けテぶれFC




「けテぶれFC」に関する記事を2本、
"みんなのけテぶれマガジン"に追加していただきました！

9月の2本


素敵な「けテぶれ」記事が
どんどん追加されていますので、
ぜひご覧ください！

いいなと思ったら応援しよう！