２．頭の大きい子ども（朝の子ども）

​​『１．頭の大きい子・頭の小さい子（朝の子ども・夕べの子ども）​​』

​​​​では、シュタイナーの支援教育でとても重要な視点、
『両極性』の中の『頭の大きい子・小さい子』の見方について書きました。

では、実際に『頭の大きな子』は、どのような特徴があり、どのように働きかけるのが良いのでしょう？