なぜか授業がうまくいく。授業デザインの仕掛け
ｰ教師にこう考えなさいと指示されている限り、僕らは何も学んでいない。-
どうも、北野武監督の「首」を見て、現代の平和のありがたみを感じている、ハトムギです。
#映画の見方あってる？
今日は、
「たった一つを変えるだけ: クラスも教師も自立する「質問づくり」
を読んで、実際に授業でしたいことを書き連ねていきます。
❶まだ、お読みでない方はこちら
こちらの本、ハトムギ衝撃本ランキング2023年、
堂々の1位を獲得しました。
めっちゃ簡単に要約すると、
子供の質問（問い）から、学びを始めよ！というもの。
❷今までの私を振り返ってみると
授業の内容にいかに興味を持ってもらうか？
おもしれェー！と思わせるか
が大事でした。
つまり、教師が与えるばかりの授業だったんです。
そんな私がこの本を読んだのだから、
雷に打たれる衝撃どころの騒ぎだけではなく、
雷神が空から落ちてきて、発電に利用されるぐらい驚きでした。
#ちょっと何言ってるかわかんないです。（サンドウィッチマン風）
ほら、そもそも考えてほしい
アインシュタインだって、ニュートンだって、
天才と言われる人は、
誰かから与えられた問いから学びを始めたのか？
否ッッッ！！
「光の速度に追いついたらどうなんねん？」
「りんごってなぜ下に落ちはるの？」
そんな、自らの「問い」から始まっている。
『最も大切なのは、疑問を持ち続けることである。』
それに、「学問」という言葉、
ー学ぶことは「問う」ことー
「問い」を持つことから学びは始まる。
あー。完全に今までの考えがひっくり返された瞬間でしたね。
#ポーン ＃プロフェッショナル #伝われ
では、実際に授業でやってみようー！ということで、お待たせしました！
❸授業で実践
今回は、中学校1年生の社会科歴史「古代までの日本」の
単元を貫く問いづくりに活用させていただきました。
手順は以下の通りです！
焦点を提示
班でできるだけ、たくさんの問いを出す。
問いの分類（閉じた問い or 開かれた問い）
問いを改善してみる（閉じた問い⇆開かれた問い）
問いの中から優先順位の高い問いを３つ選ぶ。
班の問いをクラスで発表
クラスの問いを一つにまとめる
ちなみの今回の焦点（問いを作り出すターゲット）は、
古代の年表（小学校Ver.）にしました。
教科書に掲載してあるものを活用し、いざ問い作りへ。
生徒も最初は戸惑っていたものの、
「古代っていつまでなんだろう？」
「古代までの人々はどのように暮らしてたのだろう」
「古代と現代との相違点は？」
などなど、出るわ出るわ、問いが止まらんです。
一クラスで、最高141個の問いが生まれました。
学年の合計は、377個。
#数の恐ろしさ
❹注意点
ここで気をつけなければならないことは、
教師は反応しないこと。
反応してしまうと、これが良い問いなのだと
伝えてしまうことになる。
つまり、それは教師の問いになってしまうからだ。
ついつい「いいねー！その問い！」
と反応するのをグッとこらえ、
「なるほどねー」「そっかぁ」と悟りを開きながら、
教室をぐるぐる回っていました。
#反応しない練習
そして、班机を戻し、
いよいよ、クラスで問いを作る時間。
遠慮して発表しない生徒もいますが、
全体にこんなことを伝えました。
みんなの考えたい問いは？また、考えるべき問いはなんだと思う？
そして
今、真剣に考えないと
結局は誰かが作った問いに向き合うことになるよ。
それだと
先生の問いが、友達の問いに変わっただけ。
今までと一緒だよ。
だからこそ、あなたが本気で考えたい問いを作って欲しいんだ。
柄にもなく、真剣な言葉を投げかけました。
結局、問いが完成するまでにかかったのは、1コマ（50分）＋20分
❺完成した問い
完成した単元を貫くといがコチラ（３クラス分）
なぜ、その出来事（文化・衣食住・政策・海外との関わり）が起こったのか学び、日本の現代にどう影響しているのか？どうすれば未来へ生かすことができるのだろうか？
古代日本の大陸との関係や、出来事、文化は、今（2010年〜2023年）とどのような共通点や違いがあるのだろう？
外国との関わりが、古代の日本の政治や人々の生活にどのような影響を与え、今に繋がっているのだろう？
教師の脚色は一切入れていません。
うんうん。生徒の手で生み出した、生徒たちの問い。
初めての試みで手探りだらけだったが、
なかなか良いのでは？
あとは、拡大印刷をして、常に黒板に貼り付けておくとします！
お次は、単元を貫く問いに対する
成果物の作成を何にする？の巻
さてさて、どうなることやら、
乞うご期待！！
最後までお読みいただき、ありがとうございましたー！
❼「質問」と「問い」の使い分け
※ちなみに「質問」という言葉が、この授業では、
しっくりこなかったので「問い」に変えました。
翻訳者の吉田 新一郎さんにメールで相談したところ、
授業の意図によっては、変更してもよいとのこと。
ちなみに、「質問」と訳したのは、
小学校の低学年でもやれることを想定して、より分かりやすい「質問」に。質問は軽い気持ちでドンドン出せるイメージがあったことも、質問を選んだ理由。とにかく、たくさん出してほしいので。
とのことでした！
レスポンスが速すぎて、びっくりしましたがとても分かりやすく回答いただきました！
【おまけ】
下記 URL は授業に使用した Google スライド と Google スプレッドシート です。ご参照くださいませ。
スライド👇
https://docs.google.com/presentation/d/1g22KPomPtIlnkIapGuIey7bn2WLtd5L7dgG2Jf_v8ck/copy
スプシ👇
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1jMwqZ9bwLwcm31mz2Y66Qj7UqCLKSh30SErbqG2zP8c/copy