高校国語「企画書作り」ICTで共有！

noteを授業録として活用していきたいと思います。
2学期の振り返り。

■論理国語「企画書作り」

【目標】　採用される企画書を作ろう
受け手を意識して「学校」に企画書を出す

①企画書が採用されるには、受け手がどのような気持ちになったらよいかを考える
→ただ「楽しそう」「いいね」で終わらせないことが大事

ラブレターも結婚式のスピーチも受け手を意識するよねという話から。
ラブレターで時間を使い過ぎた。笑

②ブレーンストーミングで思考を整理（1年時に学習済み）

③班で共有し、企画書を作成する。
　目的・企画内容が明確になったら企画書作り
→Googleフォームのスライドを使用。グループごとにスライドを割り当てる。班員が同時に編集できるのも便利。

※「説得力」のある文章は
・意見の根拠が明確
・具体例が明確
・多様な立場に立つ
という内容を1年生で学習済みなので、彼らは案外すらりと書けた。

これらは、こちらが提示するのではなく、いくつかの文章を読んだり
自分で意見文を書き、相互評価する中で、
自分たちで導いた内容だ。
それを、軸に授業を展開できるのは、1年時で築き上げた宝である。

④企画書の発表＋相互評価
→Googleフォームのスライドを、全員で共有できるため発表がやりやすい

※ちなみにどんな企画案が出たかと言うと・・・
・校則の見直し
・ジャージ下校の許可
・全校交流会
・自動販売機にプロテインを導入
・行事でのスマートフォンの許可
などなど。切実なものから、ふふふと笑えるものも。

↓
⑤振り返り
授業者が集計し、どの班の案を最も採用したいかの発表。
相互評価をフィードバック。

・イラストを使うのは良いが、相手次第では嫌がられる（正式な文書形式なので）
・困りごとや現状を明確に書いていると、案の必要性を感じた（目的）
・学校だけでなく、社会全体を捉えていて説得力がある。（広い空間軸）
・現実的に難しいものがあった。（現実的）
・特定の人ではなく、みんなが関わるものが受け入れやすい。（対象）
・そうするとこうなるよと、未来のことが書かれていると説得力がある(時間軸)

などなど。実に素晴らしい。教科書ができそうだ、というのは
授業者のひいき目だろうか。

商業科で「勉強嫌い！」と明言する生徒も多いなか、
彼らは素晴らしい気づきをしている。
生徒を信じ切ることの大切さを常々実感している。

⑥振り返り
最後は授業を振り返る。ここは大事！
【内容】と【形・技術】に分けていつも振り返りをしてもらう。

【内容】企画書を作成し、どんなことを感じたか。
【技術】受け手が納得する企画書とはどのような企画書か。

→企画書と振り返りシートをもって、評価をする。
　評価基準は、毎回ルーブリックを活用。
　（反省・・・今回は作成できなかった・・・）

⑦授業者から
ここでは、身についた力や今後の目標をクラスに応じて振り返る。
また、評価に含まれない「ねらい」についても。

今回の授業者のねらいの中に、「主権者意識」を高めたいというのがある。
・「おかしい」と感じながらも言うのを諦める生徒
　（どうせ聞いてくれない・怒られると思っている）

・どんなことも我慢する（水が飲みたい・別の宿題がしたい・祭りに行きたい）

しかし、そう思わせてしまっているのは、我々大人の責任。

でも「子どもの権利条約」にはしっかりと書いている。
どんなことでも意思を聴かれる権利、芸術活動をする権利、
休む権利などなど・・・

海外では十分に学ぶこと。

思ったこと、感じたこと、おかしいと思ったことは言ってもいい。
何でもかんでも通るわけではないけど、
意見が食い違ったら、話し合えばいい。
ただそれだけのこと。

今回の企画書も、生徒のさまざまな思いを聞くことになった。
残念ながらふざけたものもあるが、ほとんどは、
根拠のある内容だ。

声に出していいんだ　　私も言っていいんだ

主権者意識とかはおいておいて、
ただそれだけは感じてほしいという、私の願いです。

それが自信や、自己肯定感（わあたしの声には価値がある）、
投票率（私の一票には価値がある！）
に、結びついていくのかなと思います。

【授業者の課題】
・振り返りでどんな力が身についたかを、生徒が自己分析する時間を必ず設けるのは定着しているが、
内容・形式・技術のところにまだ迷いがあるのは、
やはり教材研究・指導案作成のあいまいさにある。