学習科学ガイドブック　つながりとしての学習

主体的・対話的で深い学びに導く 学習科学ガイドブック

「学習科学ガイドブック」の読書会から
・学びをどのように捉えるのか
学びを「個人のもの」として捉えるのか，「集団のもの」として捉えるのかは視点によって違ってくるのかと思いました。

一つの「事象」に関して，それを「わかる」のか「わからない」のか。この２項対立を「学び」として考えると面白くないなと思いました（単純ですが）。ここで，視点の切り替えとして，「事象」とそれを見つめる「集団」をとらえていきます。「集団」にはそれぞれの「わかる」があって，それらが，どのようにつながっているのか，つまり「構成」されていのかを把握というか感じるというか。これが「学び」であるとしたら。そこには「人」が「集団」としている価値があり，面白くなってくるのかなと考えました。

もちろん，個人の中の「わかる」にも「構造」があり，「点」が「線」になって「立体」となっていくものがあると思います。その面白さに，集団としての「学び」があるとしたら。とかも思ったり。

この感覚を味わえる環境ってどんなものなのか。ということに自分は興味があるんだろうな。とも思っています。

・批判的思考は「学び」の環境になるのか

・批判的思考
論理的で証拠に基づき，偏りのない思考。自己の思考を意識的，熟慮的に吟味する内省的な思考。何を信じ主張し，行動するかを支えている思考
（２０１６年，楠見，村瀬，武田）
批判的思考には態度と能力の２つの側面があり，態度が備わっていなければ，適切に能力を発揮できない
（２０１４年，木下，中山，山中）

批判的思考を一つのツールとして捉えるとそれは「環境」の一つになるのではないか。

ただ，具体物（掲示物やホワイトボード）でない抽象的な概念を子ども達に定着させていく，態度（授業の受け方，教室における他者の意見の聞き方，自分の考えの深め方など）を養わせるという活動そのものに恣意的なものがあるとそれは，主体的とは言えないのではないか。という葛藤もあります。

まだ考えはまとまりませんが，次回の読書会でも考えていきたいです。