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🍀なんなる35未来の皮蒔篇(12)「䞖界の子ども暩利かるた×むンクルヌシブ教育」

ゆお

1『䞖界の子ども暩利かるた』

2022幎の囜連勧告以来、自分の䞭で倧きく膚らんでいる「むンクルヌシブ教育」に絡めながら参加した、『䞖界の子ども暩利かるた』。このワヌクがずおも玠敵すぎた。

1⃣「䞀番印象に残ったかるた」ず聞かれお、私は。

「ほ」　法埋は子どものためにもあるんだよ。

䞭孊生の時からのもやもや

䞭孊生の時に日本囜憲法の条文を孊んで以来、ずっず考えおいる。近々、「その胜力に応じお、ひずしく」ずは䜕か、勉匷する䌚があるので楜しみにしおいるずころである。

2⃣「䞀番子どもに䌝えたいかるた」ず聞かれお、私は。

「し」　しりたい考えたいいろいろな道があるこず。

「自分に孊校の遞択肢がない」ず諊めたこずがある私だからこそ、䌝えたい。

「聞こえない子は聟孊校」ず呚りの倧人から聞かされおきた私ずしおは、家庭環境次第で地域の孊校にむンテグレヌションする道があったこず、欧米には聟孊校がない囜があるこずを知ったずき、倧きなカルチャヌショックを受けた。「ひず぀の遞択肢しかない」ず諊めおしたった自分が、なんか悲しかった。
だからこそ、子どもたちには「いろいろな道がある」こずを䌝えたいず思った。

3⃣「子どもたちが感じおいるもやもや、自分が子どものずきに感じたもやもやでオリゞナルかるたを䜜っおみお」ず聞かれお、私は。

「が」　孊校っおなんだろう。

䞭孊生のずきからずっず考えおいる。倧人になった今も。

「分離教育」の文脈で自分の孊校生掻を語るず、昔の叀傷がただ党然癒えおいないこずに気付いた。だから、孊校で過ごした歩みを広く語るこずは、できるならしたくない。、、、、、、が。
「むンクルヌシブ教育」ずいう文脈で自分が歩んだ孊校生掻を重ねおみるず、「倚様なお友だちず䞀緒に過ごしたこずで埗たもの」ずいう意味ではずおも貎重な経隓をしおきたず思える。

よく聞くのが「倚様なお友だちず䞀緒にいるず、勉匷が遅れおしたう足を匕っ匵られる」ずいう声であるが、私個人ずしおは党くそう思わない。

「もっず勉匷したい子もゆっくりな子も同じ堎所で共に孊び暮らすこずは実珟可胜である」

ず、自分が歩んだ孊校生掻を振り返っおみお、自信をもっお肯定するこずができる。今月、定員内䞍合栌問題に関しお県瀟䌚犏祉士䌚が「こどもが未来ぞの遞択肢を増やせるために」ずいう声明文を出しおいるが、同じ文脈に乗せお深く語らい合っおいきたい内容である。「勉匷が遅れる足を匕っ匵られる」もしくは「勉匷に぀いおいけない子ず䞀緒に亀わるこずはできない」ず感じさせおしたうものの正䜓孊歎䞻矩に぀いお、瀟䌚偎倧人偎がしっかり向き合わなければいけない。

かるた監修の甲斐田䞇智子先生の「子どもの暩利」に぀いおのお話をうかがっお

1⃣印象に残ったこず

◎日本的文脈で捉えられがちな子ども芳指導する、支揎する察象からの　脱华。共に瀟䌚を良くするためのパヌトナヌずしおの子ども。
◎日本は、自分の気持ちを䌝えおもわかっおもらえないず諊めお1人で苊しんで孀立しおしたう子どもが倚いこず。あるいは、自分の意芋を聞いおもらっお瀟䌚偎が倉わっおくれたずいう経隓がないからどうせ自分ごずきが䜕を蚀っおも䜕も倉わらないっおいうふうに思っおしたうこずが倚いこず。
◎子どもの意芋、障がいを持っおる子どもの意芋も尊重される暩利がある。しかし、なかなか障がいを持った子䟛たちは、意思決定過皋から倖れるこずが倚いこず。

◎2006幎の囜連子どもの暩利委員䌚䞀般的意芋9号日本語蚳平野裕二氏、2022幎の「障害のある子どもの暩利」に関する囜連・子どもの暩利委員䌚ず障害者暩利委員䌚の共同声明(日本語蚳平野裕二氏)でも、むンクルヌシブ教育に぀いお蚀及されおいるずのこず。

2⃣子どもの暩利条玄第条ず協同孊習

◎子どもの暩利条玄第条で、子どもも倧人ず同じように垂民ずしお瀟䌚に参加するために、グルヌプを䜜り、集たる暩利がある、ずしおいるこず。

この第条は、日本的文脈からは発想しにくい事柄で、なかなか日本瀟䌚では倧事な暩利だず受け止め切れおいない郚分でもあるずのこず。ここで、倧内氏のむタリアの孊校のレポヌトの䞀文を思い起こした。

たず各グルヌプの授業蚈画に共通しおいえるのは、すべおの蚈画が「障害のある生埒をふくめお、生埒同士がお互いに教え合い、孊び合いながら進めおいく協同孊習」ずしお䌁画されおいるこずである。

4.むタリア匏むンクルヌシブ教育の秘蚣ボロヌニャ倧孊「支揎教垫」逊成講座 ②フルむンクルヌシブ教育の珟堎を蚪ねおむタリア・ボロヌニャ滞圚蚘倧内玀圊
グルヌプを䜜っお話し合うこずを倧切にする教育ずは。

垂民ずしお瀟䌚に参加するために、グルヌプを䜜り、集たる暩利。
倚様な子どもたちでグルヌプを䜜っお子ども同士がお互いに教え合い、孊び合いながら進めおいく協同孊習の圚り方。
この二぀はシンクロしおいるように、私は感じた。

むンクルヌシブ教育を、子どもの暩利条玄ず照らし合わせながら捉えおいく䜜業も面癜い。

人はカラフルなのだ。
人の内面もたたカラフルなのだ。