中学校教師　#60 数学の授業づくりを言語化する①

こんばんは。
中学校教員、うたういぬです。

夏休みです。
いろいろな仕事がある中、かなり早めに手をつけている仕事があります。

それは、2学期の授業準備です。
canvaの坂本先生も、著書の中で「乾きもの仕事」がある。とおっしゃっています。

夏休みの間にできる仕事をどんどん進め、2学期にイレギュラーな事態に遭遇しても、落ち着いて過ごせるようにします。

2学期の授業の準備を進める中、1学期の授業づくりを振り返ります。

いくつかのパートに分けて考えます。
まずは、①授業の導入です。

デジタルドリルの活用

私の担当の数学の授業、授業冒頭の5分間はデジタルドリルの時間にしています。

ベネッセ、ミライシードのドリルパークを活用しています。

いつもありがとうございます。

事前に私が問題を指定して、7分程度の時間に設定しておきます。

3分前着席が済むと、生徒はドリルの準備をします。

余裕を持ってドリル学習をして、本時の課題に突入です。

デジタルドリルのメリット

何より、その場で採点・解説がある点がメリットです。

プリントで取り組み、教師が丸つけをしたり、教師が正答を言ったりすると、生徒の学びのスピードに合わない可能性があります。

また、タブレットを持ち帰っているので、補充的にドリル練習をしたい生徒は、続きの学習をしやすい点もメリットです。

私が担当している数学については、学習内容の系統性が重要です。
ドリルパークでは、小学校の算数の問題も復習することができます。

つまり、わかるところ、できるところまで戻って復習ができることも素敵だなと感じます。

デジタルドリル一択？

皆さんは、算数や数学の授業の冒頭、何をしていますか？

前時の復習や振り返り？
基礎練習タイム？
どんどん課題に突入？

おそらく、先生方の思いや生徒の実態によっても変わるはず。

個人的には、小学校の算数では復習タイムを取らずに、どんどん課題に入るべきだと思います。
むしろ、その時間で達成するべき目標の設定が重要だと思います。

必要に応じて、前時までの学習内容を振り返ったり、基礎的な内容の復習ができたりすると良いでしょう。

このレベルが、個別最適な学びにつながるのだと思います。

改めて自分の実践を言語化

私は、授業の冒頭にデジタルドリルに取り組ませています。
その心とは…

・落ち着いて授業を開始できるように
・基礎的な内容を復習する習慣を身につけたい
・家庭学習のドリル学習につながると良いな

このように、一つの手立てをとっても、さまざまな教師の思いが込められていることがわかりました。

この勢いで、引き続き授業づくりについて言語化を続けます。