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#ALLけテぶれFESTA2024報告②【実践者3名による全体発表編】

smyle（スまイル）


小学校教員のsmyle（スまイル）です。
今年度、6年生の担任をしています。

#けテぶれ 初の全国イベントが、
この夏「名古屋」で開催されました！

わたくしsmyleも、
はるばる遠方から参戦させていただきました。

結論から言うと、最高でした。
あの場で受け取った学びと、熱と、葛藤を
忘れないように残しておきます。

時系列で長～く書いていくので
お時間ある方は読んでみて下さい。

#ALLけテぶれFESTA2024報告 、第1弾（午前中）はコチラ↓




１２：５０〜１４：００　全体発表


午後は、3名の実践者の方の発表から始まります。
ざっくり言うと、
高学年実践→低学年実践→中学校実践
という豪華3本立てでお送りしました。

どの発表も心から素晴らしかったです。
私なりに受け取ったこと、大切だと思ったことを
書いていきたいと思います。



①隆さん（高学年実践）


トップバッターは、隆さん。

我らが #けテぶれFC の一員でもある
実践や理論の厚さと、熱さを兼ね備えた方です。
彼が話すと、気温が5℃上がります。（気象庁調べ）


しょっぱなの言葉から、
心にぶすりとぶっ刺さりました。

やってみて「やりっぱなし」にしない。

導入したあとの
サポートやフィードバックや見取り、
やってみての「教師けテぶれ」こそが大切なのに
そこが自分は圧倒的に足りていない気がする。

そんな気付いているはずなのに向き合ってこなかった部分に
思いっきり刺さって、痛すぎる。
でも向き合う覚悟ができました。ありがとうございます。


・サイクルフレームワーク→全教科で「回転数」
・父からの言葉「先生が楽しむ」
・自分が主体、だから楽しい
・「前向き」
・教科書やノートに返る→「シンプル」

「回転数」だよなぁ。
行き着くところは「シンプル」だよなぁ。
わかってる。わかってるしいつも思っている。
でもできているか。自分はできているのか。
痛いなぁ。全部刺さる。

20分間で、
会場の誰もが隆さんの熱と話術に引き込まれました。
終わっても、私は半ば放心状態。
でも確実に、熱は受け取りました。



②さんてぃさん（低学年実践）


2番手はさんてぃさん。

以前、けテぶれ会にて
低学年実践を発表していただき
めちゃくちゃ学ぶことが多かったので、
（個人的に1番と思うくらい学びが多かった）
今回もとっても楽しみにしていました。



１　けテぶれは「テぶ」から

1年生の国語はひらがなの練習から始まります。
ひらがなをワークに書き込むなどして習得していくわけですが、
ワークに、自分の字の分析を書きこみしていく。
それを「ぶ（分析）」の第一歩としていました。
それもまずは教師がやってみて、
だんだんと自分でさせていく。

分析を試す場所として、「れ（練習）」をする。
その際、早く練習が終わってしまう子に対して
「言葉見つけ（＝上限の解放）」をさせる。


また、漢字の学習が始まったら
土居式漢字練習（漢字音読や空書きなどをする）に取り組むのですが、

さんてぃさんは、漢字音読の前のステップとして
「ぶ（分析）」を入れていました。
私も1年生担任の時
言葉見つけや土居式漢字練習は採り入れていましたが、
けテぶれ実践とのかけ算が見事だと思いました。


２　QNKS

「QNKS」というネーミングは低学年には分かりにくいので
さんてぃさんは「QNKS」でなく
よりキャッチ―な「とあくま」と呼んで活用していました。

　と…といプードル
　あ…あつめルンバ
　く…くみたてんとう
　ま…まとメカ

これなら低学年でも、もしかしたら上の学年にも分かりやすい！
しかも「といプードル」などそれぞれのキャラが
さんてぃさんの奥様のイラストによってビジュアライズ！
この可愛さ、子どもたち使いたくなりますね。

また、評価として★を描いてあげるとき、
特に良いと思うときには、いつもの赤ペンでなく
「金のポスカ」を使って★を描くというアイデアも。
低学年が「やりたくなる」工夫は
いくらあってもいいものです。


他にも、
・とにかくNさせる→友達の話も→校内放送も
・Kは、Nしたものにナンバリング
　→そこに少しずつ文を加え、だんだん文章化していく
・Sはゴールを示す

QNKS、いや、とあくま。
低学年でもできそうな気がしてきました。


３　心マトリクス
　①横軸から入る
　　・まずは横軸のみに焦点化する
　　・地球は「正直」
　②絵本での導入

　③ビー玉、スターカード
　　・ビー玉を、心マトの視点で色分けする
　　　→それぞれ数を限定する→良い行動がバランスよく
　④毎日振り返り
　　・QNKSに心マト視点を書き込む
　

葛原実践を導入・広げていく上で
「低学年でできる？」というのはかなり重要なポイントなので
そのヒントをいっぱいもらえました。


超具体が超盛りだくさんだった、さんてぃさんの発表。
それ故に、なんと20分の予定が
35分もの出血大サービス発表となりました。
最高でした。



③あらいさん（中学校実践）


私も何度となくお世話になっている「モリまき会」をはじめ、
けテぶれの中学校実践と言えばこの方、の
あらいさん。


自己紹介でも仰っていましたが、
何年もかけて、様々な紆余曲折を経て辿り着いた実践。
その現在地を聞かせていただきました。


子どもたちを「学びの主人公に！」
そのために大事な、4つのこと。

１　学び方
　・自由進度でなく、自由深度学習。
　　子どもたちに手渡す、けテぶれ等の学び方。

２　足場かけ
　・単に手渡すのではく、教師が準備できるものは徹底的に。
　　関連図書をブックトラックにまとめたり、
　　YouTubeで関連動画の再生リストを作ったり。
　　溺れないように。逸れ過ぎないように。

３　ヒト
　・どんな手法でも、教師の在り方こそ大事！

そして
４　自覚のしかけ
　①ノート持ち込みOKのテストにする。
　　→写すだけのノートから、使うためのノートに。
　②振り返り→内容には言及せず、学び方・自分についてのみ。
　　　　　　　初めは、ノートについて振り返る。
　③ゾーン制テスト
　④テスト前課題
　⑤評価材料


中学校は、小学校以上に
同僚を巻き込んで実践を広げるのが難しいと思います。
そんな中で、
たとえ自分1人でも仕掛けられる手立てであることは
大事な視点です。


中学校実践なので
そのまま小学校ではできないかもしれませんが、
「手立てをどう採り入れるか」というよりは、
目の前の子どもたちの実態から
「必要なしかけは何か」を深く考えること、
そのマインドが大切だと受け取りました。

高学年ならできることはきっとあるし、
何より、中学校との接続を考えて
今のうちからやっておくべきことがあるはずです。
小学校で出来なかったことが、中1になり、
4月になったら急にできるわけではないのです。


子どもたちの主体性を食べるモンスターにならないように、
常に教師としての言動をメタ認知しながら
子どもたちにかかわっていきたいと、
強く思えた発表でした。



あらいさんの圧巻の実践、圧巻の話術。
予定の20分を超えて30分もの発表でしたが
圧倒されっぱなしで本当にあっという間でした。


…ということで、
なんと予定の時間（～１４：００）を超絶オーバー。
聴衆者としては最高でしたが
運営のみなさんとしてはさぞかし慌てたことでしょう！

その後に控えるポスターセッションは、
15分×4セットで組んであるので、時間短縮が難しい。
よって、
休憩時間を超短縮して
すぐにポスターセッションに突入という展開に。


さあ、いよいよ緊張のポスターセッション！
心の準備もままならないまま
僕は自分のポスターの前に立ち、
息を整えます。


それでは長くなったのて、また次回。

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