道徳の教材研究に時間がかけられない方へ
道徳の教材研究を頑張って、授業をレベルアップさせたい！
指導書を使いながらも、子ども達の実態に合った授業を展開したい！
そんな方におすすめの記事となっています。（約5分で読めます）
初級〜中級編くらい中身になっていますので、サクサクと読み進めてください。
時間がない。あぁ時間がない。
半年ほど前の話です。
とある学校に呼ばれて（元同僚が呼んでくれました）
「道徳の楽しさについてお話してほしい！」と
言われました。
元同僚からの頼みということもあって、意気揚々として、お話に行かせてもらいました。
全力で模擬授業をしました。
授業の構想についてのお話をしました。
終わってからの座談会。（アフタートークって楽しいよね！）
参加者「道徳って楽しいんだなぁと実感しました！」
私「ありがとうございます。」
参「私、授業が始まる5分前に指導書を開いていたことを反省しました。」
なに！！
そりゃ、奥さん5分前に指導書を開いて授業するのは難しいですよ。
というか、5分前だと教材を一読するので精一杯では？
と、まぁそんなことを思いました。
し・か・し！
忙しいという人の気持ちも分かります。
私も、忙しくて教材研究の時間が取れなかった時があります。
疲れていて教材研究をする気力が足りなかったときもあります。
そして、「5分」というキーワードで思い出すのがあの有名な判決です。（以下、プレジデントオンライの記事から引用）
埼玉県の小学校の現役教員（田中まさおさん、仮名）がこの点を含めて訴えていた裁判の判決が去る2021年10月1日に出た。さいたま地方裁判所は、現在の法律は「教育現場の実情に適合していないのではないか」と付言したものの、原告の教員の訴えを退けたのだ。
この判決はTwitter等で物議を醸すことになった。時間外労働として認めた授業準備は「1コマ5分」というものだったし、時間外の保護者対応やプリントの採点、児童の作文の添削などは、労働時間として認定しなかったためだ。
これ、よく読むと「教材研究」じゃなくて、「授業準備」なんですよね。
授業準備は最短5分あればいけると思います。
だって、ワークシート印刷したり、挿絵印刷したりが「準備」ですからね。
じゃあ、「教材研究」に関しては、どうするの・・・という話になりますが。
今日したい話は教材研究を通して、「授業力をレベルアップする」ということを目指していますので、「5分」という壁はあきらめてください。
「なーんだ。時間がかかるなら読むのやーめた」と思ったそこのあなた！
5分は無理だけど、目標20分！
これだとどうでしょうか。
ちょっと希望が見えませんか？
以前、オンラインイベントで「教材研究を３０分でできるのか」という無茶振り企画に参加したことがあります。
全力をふりしぼって、（湯気が出るほどノート上でペンを走らせました笑）30分で教材研究を終わらせることができました。
この時は、全く指導書を見ずにやったのですが、
指導書を見ながらなら、20分でできると思うのです。
では、そのやり方を見ていきましょう！
まずは、教材を一読！（5分）
はい。
まずは、教材を読まないことには始まらないので、読んでください。
このnoteを読んでいる皆さんなら、おそらく5分以内で教科書の本文は読めるでしょう。
で、この時のポイントは、「一人の人間として素直に読む」ってことです。
私は読んでいたらこんなふうに思うことあります。
うわ！ええ話やなぁ。感動するなぁ。
この主人公の悩み分かるわぁ〜
え？この話良すぎない？こんなに上手くいく？
と、まぁこんな感じですね。
で、この感想をノートの端っこにメモする習慣を作りましょう。
そうすると発問に繋がっていきます。
例えば、上の感想だったら
あなたの心が一番動いたところはどこでしょうか？
主人公はなぜ葛藤をしているのでしょうか？
本当に主人公は誠実と言えるのでしょうか？
どうでしょうか。発問に変換するとこんな感じになります。
（ただし、これは慣れ・・・修行が必要です）
指導書の確認（5分）
そして、指導書の確認です！
実は、私はほとんど指導書を見ないで授業を作っているのですが、
若手の方・・・ぜひ、指導書を活用してください。
確認するのは、「ねらい」のところ。
これは「ふ〜ん、そうなんだ」と読んでくれればオッケーです。
次に、授業の展開を見てください。
さて、発問が書いてありますよね。
この発問、どんどん使っていきましょう。
ただし、そのまま使うのは難しいです。
なぜなら、指導書には「発問がたくさん載っているから」です。
そうです。このままやると時間が足りなくなることが多々あります。
もしくは、一問一答のようになり、内容がうす〜い授業になってしまうこともあります。
そこで、やってほしいのが「どこを減らせるかを考える」ということです。
発問の引き算をしてみてください。
その方がゆとりをもって授業を進めることができます。
でも、どこを減らすか難しいですよね。
そんなあたなは、先に次のステップへ進んでみてください。
内容項目の確認①（5分）
はい。何を減らせばいいのか。
逆に言うと、授業中にどこを深めたらいいのか。
その謎を解明してくれるのが、学習指導要領解説です。
といっても、小難しく考えなくて大丈夫です。
前回の記事にも挙げましたが、
学習指導要領解説の内容項目について書かれているページのここを確認してみてください。
できれば、自分の教材研究ノートに文言を写すとよいでしょう。
この時に、4年生で授業をするとしても
さらりと低学年、高学年も確認する習慣をつけるとよいと思います。
内容項目の確認②（5分）
さぁ、ラスト5分です！
待ち時間長めのカップラーメンにお湯でも注いで、
その間にガーっとやってしまいましょ！
このラスト5分（時間に余裕がある人はもう少し考えて欲しいですが・・・）で、内容項目に対するイメージを書き出していきましょう。
上は拙著「道徳図解」から引用しました。
例えば「真理の探究」という内容項目において
真理を探究するのは、
「内発的かな外発的」かな→メモ
「好奇心とはどう関係あるのかな」→メモ
「Hey！Siri！」に頼らない方がいいのかな→メモ
といった形でどんどんメモをしてイメージを広げていきます。
イメージを広げておくと、子ども達の話し合いの際に役に立ってきます。
T「調べるのが真理の探究・・・なるほどね。この時代（昔）にインターネットがあったら、主人公はそれを使っていたかな？」
C「う〜ん・・・使っていなかったかも」
C「でも、少しは使ったんじゃない？」
C「でも、本当に知りたいことは、このお話みたいに実験をしたんじゃないかな」
こんな感じで生きてくるという訳です。
まとめ
はい。いかがでしたか？
今回はレベルアップしたい方向けの記事でした。
まとめると
素直な気持ちで教材を読む（5分）
指導書を読んで「引き算」をする（5分）
学習指導要領解説で内容項目を確認する（5分）
内容項目のイメージを広げる（5分）
慣れるまでは、もう少し時間がかかるかもしれません。
でもね。
5分間、パラパラと指導書を読んで授業をするのと
20分間（理想を言えばもっと時間ほしいけど）をかけて、授業を準備して力がつくのとどちらがいいか・・・を考えてみると、私は20分かける派です。
最後に
ここまで読んでくださった方、本当にありがとうございます！
道徳好きが増えると嬉しいなぁと思いつつ・・・
あなたの「スキ」が私の書くモチベーションになります。
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