過去から学ぶ発達障害

本書では、発達障害に関する知識を深めるために、その歴史的背景や社会的文脈を探ります。
発達障害は、時代や文化によって異なる見方をされており、浸透が進む一方で偏見や誤解も存在しています。
これらは、過去の経験から学ぶことで克服できる可能性があります。

定型社会が必ずしも理想的なものなのでしょうか？
多くの文化や技術の進展は、発達特性の視点による異なる考え方や個性から生まれてきました。
違った目線での気づきが、大きなく社会の発展に寄与していますが、一方で、定型的な行動や考え方が重視されることで、マイノリティの人々が排除されることもあります。
日本は「和」を重視する文化を持っていますが、これは時に同調圧力を生む要因ともなります。和を大切にするあまり、個々の意見やニーズが軽視され、労働環境が厳しくなることがあります。
重労働や低賃金で苦しむ人々が多い現状は、和の文化がもたらす側面の一つと言えるでしょう。

歴史を振り返ることは、社会の良し悪しを問い直すための貴重な手段です。

---

注意書き

本コンテンツの無断保存やスクリーンショットの取得は禁止されています。著作権を尊重してください。

本文に記載されている情報は、必ずしも正確であるとは限りません。情報の正確性については、各自で確認してください。

本文の内容は、予告なく変更されることがあります。

本コンテンツに対する批判や否定的な意見は控えてください。

本コンテンツに基づいての口コミサイトへの投稿は禁止です。アポ取り許可をしてください。

本文はあくまで一個人の意見であり、参考程度にしてください。

本コンテンツを利用する際は、自己責任で行動してください。責任を負いません。

---

---

発達障害の多様性とその背景

発達障害とは何か？—多面的な視点から

発達障害は、個人の発達に関連する一連の障害を指し、主に認知、コミュニケーション、社会的スキル、運動能力などに影響を与えます。この障害は、神経発達の過程で生じるもので、通常、幼少期に診断されます。発達障害の定義は、国や文化によって異なることがありますが、一般的には以下のような特性が含まれます。

- 認知的特性: 発達障害を持つ人々は、学習や情報処理において独自のスタイルを持っています。例えば、自閉症スペクトラム障害を持つ人々は、特定の分野において優れた能力を発揮することがありますが、他の分野では困難を感じることがあります。

- コミュニケーションの難しさ: 言語や非言語的なコミュニケーションにおいて挑戦が見られることがあり、これが社会的な相互作用に影響を与えることがあります。例えば、発達障害のある子どもは、会話の流れや相手の感情を読み取ることが難しい場合があります。

- 行動面での特異性: 発達障害を持つ人は、一貫したルーチンを好む傾向があります。変化に対する敏感さから、環境の変化や新しい体験に対して強い不安を感じることがあります。

- 感覚的特性: 一部の発達障害のある人々は、感覚の過敏性や鈍感性を示すことがあります。たとえば、特定の音や光に対して過剰に反応することがあります。

このように、発達障害は多面的な特性を持ち、個々の経験や表現において大きな幅があります。この多様性は、発達障害の理解や支援方法に関してもさまざまなアプローチを必要とします。重要なのは、発達障害を持つ人々がその特性を理解し、自分自身の強みを活かせるような環境を整えることです。

発達障害の種類とその文化的背景

発達障害にはいくつかの主要な種類があり、それぞれ異なる特性や支援が必要です。以下に代表的な発達障害の種類を挙げ、その文化的背景を考察します。

- 自閉症スペクトラム障害（ASD）: 自閉症は、社会的な相互作用やコミュニケーションに困難を抱える障害です。文化によって自閉症に対する理解や受け入れ方は異なります。例えば、アメリカでは自閉症に対する啓発活動が盛んであり、多くの支援団体が存在しますが、他の地域では依然として偏見や誤解が残っていることがあります。

- 注意欠陥・多動性障害（ADHD）: ADHDは、注意力の持続が難しく、多動性や衝動性が特徴の障害です。文化によっては、子どもの活発さが好まれる場合もあり、ADHDを持つ子どもがその特性をポジティブに受け入れられることもありますが、逆にその行動が問題視されることもあります。

- 学習障害（LD）: 学習障害は、特定の学習領域において困難を抱える状態です。例えば、ディスレクシア（読字障害）やディスカリキュリア（算数障害）などがあります。文化によっては、学業の成績が重視されるため、学習障害を持つ子どもが偏見や差別を受けることがあります。

- 発達性協調運動障害（DCD）: DCDは運動の協調性に影響を与える障害で、特に日常的な運動技能に困難を抱える場合があります。この障害は、他の発達障害と重なることが多く、社会的な活動やスポーツに参加する際に障壁となることがあります。文化的な背景によっては、身体的な能力が重視されるため、DCDを持つ子どもが周囲からの理解を得られにくい場合があります。

文化的背景の影響

発達障害に対する理解や受け入れ方は、文化的背景によって大きく異なります。以下のような要因が影響を与えています。

- 教育制度の違い: 国や地域によって教育制度や特別支援教育の取り組みが異なります。例えば、北欧諸国では包括的な教育が推進され、発達障害を持つ子どもが一般教育の場で支援を受けることが一般的です。一方、他の地域では特別支援の制度が整っていない場合があります。

- 社会的な価値観: 文化的価値観が発達障害に対する見方に影響します。例えば、個人主義が強い社会では、個々の能力や特性が重視される一方、集団主義の社会では、調和や社会的な役割が重んじられ、発達障害に対する偏見が生まれることがあります。

- メディアの影響: 映画や書籍、報道など、メディアは発達障害に対する一般の理解を形成する重要な要素です。ポジティブな表現や成功事例が取り上げられることが、社会的な認知を高める一方で、誤った描写が偏見を助長することもあります。

発達障害は、その多様性ゆえに一概に定義することは難しいですが、個々の特性を理解し、支援するための視点を持つことが重要です

---

日本の発達障害の歴史を辿る

戦前の無理解とその影響
- 発達障害の認識不足  
 - 戦前の日本では、発達障害に関する科学的な理解がほとんど無かった。
 - 発達障害を持つ人々が「異常」とされ、精神疾患と混同されることが多かった。

- 社会的偏見  
 - 発達障害のある人々は、家族や地域社会から偏見や差別を受けていた。
 - 障害を持つ子どもが「恥」とされ、隠蔽される傾向があった。

- 教育制度の不備  
 - 特別支援教育が整備されておらず、発達障害のある子どもが学校に通えないことが一般的だった。
 - 学校教育の中での理解不足が、子どもたちの学びの機会を奪っていた。

- 精神病院の利用  
 - 発達障害を持つ人々が精神病院に収容されるケースが多く見られた。
 - 精神病院での治療は、非人道的な方法が用いられることもあり、社会的孤立を深めた。

- 家族の負担  
 - 発達障害のある子どもを育てる家族は、社会からの理解が得られず、精神的・経済的な負担を強いられた。
 - 家族内でのストレスや葛藤が増大し、支援体制が求められた。

- 文化的要因  
 - 戦前の日本社会における「健常者中心の価値観」が、発達障害に対する理解を妨げた。
 - 伝統的な価値観に基づく教育やしつけが、障害を持つ子どもは「普通」とは異なる存在とされ、家庭や社会での受け入れが困難だった。
 - 「家の恥」として扱われ、家庭内で隠されることが一般的だった。

- 医学的理解の欠如  
 - 当時の医学界において、発達障害に関する専門的な研究や教育はほとんど行われていなかった。
 - 発達障害に関する症例が正しく診断されず、適切な支援が提供されなかった。

- 法律や政策の不備  
 - 発達障害に対する法律や制度が整備されておらず、発達障害者の権利が守られることがなかった。
 - 障害者に対する保護や支援の枠組みが不十分で、社会的な制度が脆弱だった。

- 地域社会との関係  
 - 地域社会における理解が不足しており、発達障害を持つ人々が孤立するケースが多かった。
 - 地域の支援ネットワークが構築されていなかったため、孤独感が強まる要因となった。

- 戦争の影響  
 - 戦争による社会的混乱や経済的困難が、発達障害に対する理解をさらに後退させた。
 - 戦後の復興に伴う優先事項が発達障害の問題を後回しにした。

- 無理解がもたらした長期的影響  
 - 戦前の無理解は、発達障害のある人々が社会に適応するための障壁を作り出した。
 - 長期的に見て、発達障害に対する偏見や差別が根強く残る土壌を形成した。

---

メディアの登場と認知の変遷  

1980年代以前
- 発達障害の概念がほとんど浸透していない。
- 教育・医療現場で「個性の問題」や「しつけの不足」とされる。
- 孤立する子どもたちが多く、適切なサポートが不足。

1990年代
- 1994年：NHKの「心の時代」で自閉症が特集され、関心が高まる。
- 1999年：TBSの「はなまるマーケット」でADHDが取り上げられ、理解が進む。
- 教育現場では発達障害への理解が不足し、不適切な対応が多い。

2000年代
- 医療の進展により、発達障害の理解が広がる。
- 2001年：『ザ!世界仰天ニュース』でアスペルガー症候群が紹介。
- 2007年：ADHD治療薬コンサータの処方が承認され、医療が本格化。

2010年代
- 2010年：TBSの「情熱大陸」で発達障害を持つアーティストが紹介、偏見を和らげる。
- 2011年：ADHD治療薬ストラテラが承認され、治療の選択肢が増加。
- 特別支援教育の整備が進み、教育現場での支援が強化。

2020年代
- 発達障害が社会的課題として認識され、特集番組が増加。
- 医療面では新たな治療薬が検討され、支援体制の充実が図られる。
- 自助グループや支援団体が増え、社会的なサポートが強化される。

- メディアの影響により、発達障害に対する理解が進み、教育・医療現場での対応が向上している。
- 社会全体での認知が高まり、発達障害を持つ人々への偏見や誤解が徐々に解消されつつある。
- 特別支援教育や地域社会でのサポートが強化され、当事者がより良い環境で生活できるようになっている。

---

社会運動と親の声—権利の獲得の軌跡

発達障害の認識と親の孤立（1980年代以前）
- 発達障害の概念が社会に浸透せず、教育や医療現場での理解が不足していた。
- 発達障害を持つ子どもを持つ親は情報を得られず、孤立感を抱えていた。

親の団体の設立と啓発活動（1990年代）
- 親の団体の設立
 - 1990年代初頭から、発達障害の子どもを持つ親たちが団体を結成し、互いに支え合う動きが出てくる。
- 啓発活動の拡大
 - 親たちは地域でのイベントやワークショップを通じて、発達障害についての理解を広めるための啓発活動を行った。

権利獲得への運動（2000年代）
- 特別支援教育の推進
 - 特別支援教育制度の導入を求める運動が活発化し、法整備が進む。
- 法律の改正
 - 2000年に「障害者基本法」が改正され、障害者の権利が明文化される。これにより、教育や福祉サービスの権利が強化された。
- メディアの利用
 - 親たちがメディアを通じて発達障害の実情を訴え、広く認知を得るための活動を行った。

社会的支援の拡充（2010年代）
- 権利の具体的保障
 - 特別支援教育や医療サービスの整備が進み、発達障害を持つ子どもたちの権利が具体的に保障されるようになる。
 - 障害者差別解消法（2016年）の施行により、発達障害を含む障害者への差別が禁止され、社会的な支援が強化される。

- 全国的なネットワーク形成
 - 親の団体が連携し、全国規模での運動を展開するようになる。
 - 各地でシンポジウムやフォーラムが開催され、親たちが集まり情報を共有し、互いに支援し合うネットワークが形成される。

現代における運動の展開（2020年代）
- 政策への影響
 - 親の声が政策決定に反映されるようになり、発達障害に関する法律や制度が改善される。
 - 障害者基本法や障害者差別解消法の改正により、より包括的な支援が求められるようになる。

- 地域社会の支援強化
 - 地域社会での理解が深まり、発達障害を持つ人々が生活しやすい環境づくりが進む。
 - 地域の学校や福祉施設が連携し、支援体制の充実が図られる。

- 当事者の声の重要性
 - 発達障害を持つ当事者自身が声を上げるようになり、親の声とともに政策や社会の変革を促進する動きが強まる。
 - SNSやオンラインプラットフォームを通じて、情報共有や意見交換が活発になる。

リンク集
- [障害者基本法 - 厚生労働省](https://www.mhlw.go.jp/bunya/shougai/gyousei/kyoudou/01.html)
- [障害者差別解消法 - 厚生労働省](https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/0000061980.html)
- [発達障害と特別支援教育について - 文部科学省](https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyouiku/1351551.htm)
- [日本自閉症協会](https://www.jaa-ao.org/)
- [発達障害支援センター - 日本発達障害ネットワーク](https://www.dhf-net.org/)

まとめ
- 権利の獲得の軌跡
 - 1980年代から現在にかけて、発達障害を持つ子どもたちとその家族は、社会的な理解と支援を求めて運動を展開してきた。親たちが団体を結成し、啓発活動を行うことで、発達障害への認知が高まり、権利の獲得につながった。
 
- 法制度の整備
 - 障害者基本法や障害者差別解消法の制定・改正を通じて、発達障害を持つ人々の権利が明文化され、教育や福祉における具体的な支援が強化された。

- 地域社会と当事者の声
 - 地域社会での理解が進む中、当事者自身が声を上げることが重要視されるようになり、親の声とともに社会の変革を促進する動きが強まっている。

---

当事者の過ごし方（時代ごとの視点）

戦前（1940年代以前）
- 家族との関係: 家族の中で過ごすことが多く、外部との接触は少なかった。
- 社会的孤立: 学校や地域社会から孤立し、友達を作る機会が非常に限られていた。
- 趣味や遊び: 自宅での独自の遊びや趣味に没頭することで、孤独を紛らわせることが多かった。

戦中（1940年代）
- 教育の崩壊: 戦争の影響で教育環境が厳しく、学校に通えない場合も多かった。
- 生存優先: 戦争や混乱の中で生き延びることが最優先となり、特性について考える余裕がなかった。
- 家族のサポート: 家族と共に過ごす時間が長く、時には家族が孤立感を緩和する役割を果たした。

戦後（1950年代）
- 学びの機会の欠如: 学校での教育が整備されない中、自己学習や独自の興味に頼ることが多かった。
- 孤独感の増加: 社会的な理解が不足しているため、孤独感が強まる。
- 趣味の追求: 趣味や特技に没頭することで、自分を表現し、孤独を紛らわせる。

1960年代
- 学校生活の困難: 学校でのいじめや無理解により、通学が苦痛となることが多かった。
- 内向的な活動: 本を読んだり、絵を描いたりするなど、内向的な活動で時間を過ごすことが多い。
- 少数の理解者: 友人や家族の中で、特性を理解してくれる人がいれば、その人との交流を大切にする。
- 外部との接触の困難: 社会的な偏見や誤解により、外部との接触が難しく、孤立感が強まる。

1970年代
- 特別支援の試み: 特別支援教育が徐々に導入される中、支援を受けることで少しずつ学校生活が改善される可能性が見える。
- 自己表現の手段: アートや音楽など、創造的な活動を通じて自己表現を行い、内面的な孤独を和らげる。
- サポートグループの形成: 同じ特性を持つ人々とのグループが形成され、共感や支えを得る場が増える。

1980年代
- 支援の拡充: 特別支援学級の設立が進む中で、少しずつ受け入れられ始める。
- 友達作りの努力: クラスメイトとの関係を築く努力をしながら、時にはつまずくこともあるが、交流の機会が増える。
- 外部活動への参加: 趣味や特技を活かすサークル活動など、学校外での活動に参加することがある。

1990年代
- インクルーシブ教育の影響: インクルーシブ教育の進展により、一般のクラスでの交流や活動が増え、少しずつ社会に溶け込む。
- 自己啓発への関心: 自分自身の特性を理解し、受け入れるための書籍やリソースを求めることが増える。
- **オンラインコミュニティの登場: インターネットの普及により、発達特性に関する情報を得たり、共感できる仲間とつながるためのオンラインフォーラムやチャットルームが増加。
- 自己表現の多様化: アートや音楽、ライティングなど、さまざまな形で自己表現を行うことで、内面的な孤独を和らげる努力を続ける。

2000年代
- 多様性の受容: 社会全体で多様性が受け入れられる流れが強まり、特性を持つことへの理解が進む。
- 支援グループの増加: さまざまな支援団体やグループが設立され、情報交換やサポートが行われるようになる。
- SNSでのつながり: ソーシャルメディアを通じて、他者とのつながりを持つことが容易になり、共感や理解を得る場が増える。

2010年代
- オープンな議論: 発達特性についてオープンに話し合う機会が増え、自分自身の経験を共有することで他者との理解を深める。
- 自己啓発の進展: 自己理解を深めるためのワークショップやセミナーに参加することで、自己成長を図る。
- 新たな趣味や活動: 新しい趣味や興味を追求することで、自己表現をする場を見つけ、孤独感を減少させる。

2020年代
- メンタルヘルスへの意識向上: メンタルヘルスやウェルビーイングに対する関心が高まり、心理的なサポートを求めることが一般的に。
- **テクノロジーの活用: オンライン教育やリモートワークの普及により、物理的な距離を超えて参加できる機会が増え、孤立感の軽減につながる。
- メンタルヘルス支援の拡充: オンラインカウンセリングや専門家のサポートを受けることが容易になり、心の健康を維持するための手段が増加。
- コミュニティの形成: 発達特性を持つ人々が集まるオンラインコミュニティやサポートグループが活発になり、共感や情報共有が行われる。
- 社会的活動の参加: 地域のイベントやボランティア活動など、社会に参加する意識が高まり、孤立感を克服するための努力が続けられる。
- 自己表現の場の拡大: アートやブログ、YouTubeなど、自己表現の場が多様化し、自分の経験や特性を共有することで、他者とのつながりを感じることができる。

まとめ
時代ごとに発達特性を持つ当事者が孤立している中で、どのように過ごしてきたのかは、社会の理解や支援の変化と密接に関連しています。特に、近年ではインターネットやSNSの普及により、孤立感を軽減するための新しい手段が増えてきました。これにより、発達特性を持つ人々が自己表現や他者とのつながりを持つ機会が増え、より良い生活を送るための選択肢が広がっています。