中学国語総復習ガイド（勉強記事）
中学校の国語は、文法や語彙の基礎を築くとともに、古典文学や現代文の読み解き方を学びます。このガイドでは、中学で学ぶ国語の重要なポイントを詳細に解説し、総復習をサポートします。
1. 文法と語彙
品詞の分類
名詞
定義：物事の名前や概念を表す言葉。
例：犬、学校、愛
活用：名詞には活用がありません。
動詞
定義：動作や状態を表す言葉。
例：走る、見る、考える
活用：五段活用、上一段活用、下一段活用、カ行変格活用、サ行変格活用
例（五段活用）：書く→書かない→書きます→書こう
形容詞
定義：名詞を修飾し、状態や性質を表す言葉。
例：美しい、速い、高い
活用：形容詞には活用があります（例：高い→高くない→高かった）
形容動詞
定義：名詞を修飾し、形容詞に似た働きをする言葉。
例：静かだ、元気だ、簡単だ
活用：形容動詞には活用があります（例：静かだ→静かではない→静かだった）
副詞
定義：動詞や形容詞を修飾し、様々なニュアンスを加える言葉。
例：すぐに、非常に、しっかりと
活用：副詞には活用がありません。
連体詞
定義：名詞を修飾するが、形容詞とは異なる言葉。
例：この、あの、ある
活用：連体詞には活用がありません。
接続詞
定義：文と文をつなぐ言葉。
例：そして、しかし、だから
活用：接続詞には活用がありません。
助詞
定義：文中の言葉の関係を示す言葉。
例：が、を、に
活用：助詞には活用がありません。
助動詞
定義：動詞や形容詞に付いて、意味を補足する言葉。
例：〜ない、〜ます、〜だ
活用：助動詞にはそれぞれの活用形があります（例：ない→なくない→なかった）
文の構造
主語
定義：誰が、何がを示す部分。
例：私が、犬が
述語
定義：何をするか、どうであるかを示す部分。
例：走る、見た
修飾語
定義：主語や述語を説明する部分。
例：速く、昨日
補助語
定義：主語や述語、修飾語を補足する言葉。
例：も、でも、しか
語彙の増強
同義語と反義語
同義語：意味が同じ、または似ている言葉。
例：走る→駆ける、急ぐ
反義語：意味が対立する言葉。
例：速い→遅い、高い→低い
慣用句とことわざ
慣用句：特定の意味を持つ言い回し。
例：頭が上がらない、目を盗む
ことわざ：教訓や知恵を含む短い言葉。
例：石の上にも三年、猿も木から落ちる
2. 古典の基礎
漢文の基礎
返り点の読み方
レ点：次の漢字に戻って読む。
例：「学而時習之」→「学びて時にこれを習う」
一二点：二つの漢字を一度戻ってから読む。
例：「人不学不知義」→「人学ばざれば義を知らず」
書き下し文の作り方
例文：「少年易老学難成」
漢文：「少年老いやすく学成り難し」
書き下し文：「少年は老いやすく、学は成り難し」
平安時代の文学
『源氏物語』
作者：紫式部
内容：光源氏の恋愛や宮廷生活を描いた長編物語。代表的なエピソードとして「桐壺」「葵」「夕顔」などがある。
背景：平安時代の貴族社会を舞台に、恋愛や権力闘争が描かれる。
『枕草子』
作者：清少納言
内容：宮廷生活や四季折々の情景を描いた随筆。代表的な章段として「春はあけぼの」「香炉峰の雪」などがある。
背景：平安時代の宮廷文化や女性の視点から見た日常が反映されている。
3. 現代文の読解
小説の読解
物語の展開
プロットの分析：物語の起承転結を把握し、どのように物語が展開されているかを理解します。
例：起→登場人物の紹介、承→問題の発生、転→クライマックス、結→解決
登場人物の心理
キャラクターの動機付け：登場人物がどのような動機で行動しているかを分析します。
例：主人公が冒険に出る理由、敵役が悪事を働く背景
テーマの解釈
物語の主題：作品全体を通じて伝えられるメッセージやテーマを読み解きます。
例：友情の大切さ、愛の力、成長の過程
評論文の読解
筆者の主張
要旨の把握：筆者が何を主張しているかを明確に理解します。
例：環境問題の重要性、社会改革の必要性
論理展開
論拠の分析：筆者がどのような根拠やデータを使って主張を展開しているかを把握します。
例：統計データ、歴史的事実、専門家の意見
批判的読解
論の整合性：筆者の論理が一貫しているか、矛盾がないかをチェックします。
例：論理の飛躍がないか、根拠が十分か
まとめ
中学校の国語の総復習を通じて、基礎的な文法や語彙、古典の読み方、現代文の理解を深めることができます。これらの基本をしっかりと押さえることで、さらに高度な国語の学びに対応できる力を養いましょう。継続的な学びが、確かな国語力の土台となります。