ルポ誰が国語力を殺すのか　石井光太2022年文藝春秋№872

『ごんぎつね』の読めない小学生、反省文の書けない高校生……
子供たちの言葉を奪う社会の病理と
国語力再生の最前線を描く渾身のルポ!

ルポ 誰が国語力を殺すのか

●コミュ障、孤立、炎上、ヘイト、陰謀論など
現代を象徴する社会課題は、
国語力の弱さなしには説明しえない。
「国語力は、学問だけでなく、人間が生きていく上で
あらゆることの基礎となる力だと思っています。
見知らぬ世界を我がこととして想像し、
他者の心のひだまでを感じ取り、自分の考えを整理し、
相手につたわるように適切な言葉で発信していく。
それは人間が広い社会の中で独り立ちして
生きていくために必要な全人的な能力なのです。
この力をつけることは健全な社会を築くことであり、
逆にそれが弱まってしまえば社会全体が
不健全なものにもなりかねないのではないでしょうか」

●物事を細部まで感じるとためには豊富な言葉が必要。
「死ね」でまとめるのではなく、
「裏切られたことが残念だ」
「仲間を信じて欲しかった」
「どうして彼はああしたのだろう」
と多彩な表現をすることで感情をグラデーション化させる。
それにより相手の心の機微を近くできるようになる。

●「誰もが生まれ持って分析力、推論力、
学習力を兼ね備えていますが、そ
れを発揮させられるかどうかは家庭環境が
非常に多きな役割を担なっています。
よく親の経済力や遺伝が子どもの語彙力を
左右するという人がいます。
しかし、アメリカの研究でも日本の研究でも、
親が子どもに対して話しかける言葉の量と質が、
経済力よりはるかに大きな影響を
与えることがわかっています。」
「日本の学校では、国語は軽視されがちですが、
生きることに困難を抱えている人の大半は
言葉に問題を抱えています。
その苦労も知らない頭のいい大人たちが、
彼らを『ちゃんとやれ』と叱っても効果がないんです。
ちゃんと学び直しの機会をつくり、
考える力、他者への想像力、論理力をつけさせるべきです」

●SNSでの言葉の暴力。
それが人を傷つけることだとわからない。
相手がどう思うか想像出来ない。
不登校児になぜ不登校になったか理由を聞くと
3割の答えが「わからない」と答える。
自分の思考が言語化出来ない。
少年院の子どもたちも、
なぜ自分がここにいるのかがわかっていない。

●学校での国語の授業例として２校あげられていますが、
こんな授業を受けてみたかったと思います。
国語は哲学なんだ！と新発見しまいた。
答えのない問いの中で、自分の思考を整理し言語化したり、
他者の意見を尊重し、更に自分の意見を探究したり。
国語力の育成が緊急の課題かもしれません。
特に昨今、英語の早期教育に目が向けられがちですが、
国語こそ大切だと実感しました。

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