”学び続ける教師”という言葉が苦手だった

教育の世界でよく聞く言葉。

”学び続ける教師”

良い教師を表現する
象徴的な言葉。

苦手だった。

＜学び続ける必要性＞

教育大学を卒業して
そのまま何十年も
知識のアップデートをしない
教員は少なくない。

別にそれは
一生懸命働いていないわけじゃない。

ただ自分が受けてきた教育を
再生産していることに
なんの疑問も持たずに



それが良いことだと
信じ続けている教師。

学校の中は
時間が止まっていることが多い。
社会の変化に鈍感になりやすい環境。

でも学校が社会とつながっていること
子どもたちは社会に出ていくということ。



それがある限り、
教師が学び続ける必要性があるのは
納得できる。

＜必要性が高くなる動機＞

教師が学ぶ必要性が高くなる
動機のほとんどは
”子ども”

向き合おうとする子どもの数が
多ければ多いほど
その必要性は高くなる。

学級をどんな風にマネジメントすれば
子どもたちは安心できるだろうか。

この子は、どんな方法なら
学びやすくなるだろうか。

この子の特性は
どんな風に生かしてあげられるだろうか。

そういうことを考えるほど
教師は新しい知識やスキルを
得たいと思う。

だから私は、
子どものために学びたいと思う教師は
素晴らしいと思う。

＜苦手になった理由＞

それでも
”学び続ける教師”という言葉が
苦手になった理由は



「多忙」と「煽り」
だったと思う。

多くの教員が
忙殺される毎日を送ってる

声を枯らす
喉をつぶす

お昼ご飯の給食は何を食べたか
覚えていない

気づけば
１日中トイレに行ってない。

分刻みで動いて

頭の中はいつもいっぱい。

常にマルチタスク。

気づけば、夕方。そして夜。

人は余裕がないと
”知識欲”が奪われていく。

両手いっぱい抱えていたら
さらに、抱えることは難しい。

そんな中で
”学び続ける教師”という言葉に
「煽り」を感じるようになった。

”学び続けていない教師”はダメな教師。
そうなりたくないから、学ぶ。

そういう感覚になった時から
この言葉が苦手になった。

＜優先度を下げる＞

この言葉で苦しい思いを感じるなら
いっそ、”学び”の優先度は下げた方がいい。

教師に余裕がない中で
学びへの優先度を高くするのは
結局、誰のためにもならないと思う。

本をたくさん読み
講座をたくさん受け
いろんなノウハウを知っていても

子どもたちの前で
疲れていたら
元も子もない。

教師自身が
最も大事な教育環境だと思う。

何を学んでいなくたって
何を知らなくたって

子どもたちのために
たくさん笑っている先生の方が
絶対いい。

＜根本的な原因＞

私がこう思う、根本的な原因は
勤務内で教員の学びを保証しない環境だと思う。

その環境が全くないわけではないが
教育委員会主導の研修には
多様性が乏しい。

子どもの多様化に対応するには
それでは足りないのが現状。

そうすると
教師の学びは結局
「個人の努力」に任される。

本を買うにも
講座を受けるにも
お金がかかる。

教師の学びは
個人の経済事情にも
左右される。

ちなみにオランダでは
教員1人1人に毎年、研修費として
13万円(2017年当時）が支給される。

それによって
進化していく指導法や教材を入手したり、
社会課題を学んだりできる。

そうやって教師の質を
確保している。

日本は
”学び続ける教師”という言葉ばかりが広がり
”学び続けられる環境”がつくられていない。

そこに、少しの
苛立たしさを感じる。