レイヴとウェンガーの学習理論 - 状況学習

ふりこ

ジーン・レイヴとエティエンヌ・ウェンガーの学習理論は、特に「状況に埋め込まれた学習」（Situated Learning）と「正統的周辺参加」（Legitimate Peripheral Participation, LPP）という概念で知られています。

状況に埋め込まれた学習

この理論は、学習が単なる知識の習得ではなく、社会的な実践の中で行われるものであると主張します。つまり、学習は特定の状況や文脈に深く結びついており、実際の活動や経験を通じて行われるという考え方です。

例えば、職場でのOJT（On-the-Job Training）では、新入社員が先輩社員の指導のもと、実際の業務に参加しながら学びます。新入社員は、さまざまな課題に直面しながら、試行錯誤して学んでいきます。これにより、理論だけでなく実践的なスキルも身につけることができます。

正統的周辺参加

正統的周辺参加は、学習者が共同体の一員として、最初は周辺的な役割から始め、徐々に中心的な役割へと移行していくプロセスを指します。これは、徒弟制のような伝統的な学びの形態に基づいており、学習者が実際の作業に参加しながらスキルや知識を身につけていくことを強調しています。

例えば、大学の研究室では、学生が教授や先輩研究者と共に研究プロジェクトに参加し、最初は補助的な役割から始め、徐々に重要な役割を担うようになります。また、スポーツチームでは、新しいメンバーは、最初は練習や試合で補欠として参加し、チームの戦略やプレイスタイルを学びます。そして、徐々にチームの中心的な選手として活躍するようになります。

実践共同体

レイヴとウェンガーは、学習が「実践共同体」（Communities of Practice）内で行われると考えます。実践共同体とは、共通の関心や目標を持つ人々が集まり、共同で活動しながら知識やスキルを共有し、発展させていく集団のことです。

彼らの理論は、学習が単なる個人の活動ではなく、社会的な文脈の中で行われるものであることを強調することで、より実践的で効果的な学びの方法を提供しています。

提唱者について

ジーン・レイヴとエティエンヌ・ウェンガーは、学習理論の分野で著名な研究者です。以下に彼らの簡単なプロフィールを紹介します。

ジーン・レイヴ（Jean Lave）

  • 生年：1939年

  • 専門分野：文化人類学

  • 学歴：ハーバード大学で社会人類学の博士号を取得

  • 職歴：カリフォルニア大学バークレー校で地理学の名誉教授を務める

  • 研究：徒弟制における学習に関する研究の先駆者であり、学習が社会的文脈の中でどのように行われるかを探求しています。

エティエンヌ・ウェンガー（Etienne Wenger）

  • 生年：1951年

  • 専門分野：教育学、社会学

  • 研究：実践共同体（Communities of Practice）という概念を提唱し、学習が共同体の中でどのように行われるかを研究しています。彼の理論は、企業や教育機関でのトレーニングプログラムに広く応用されています。

彼らの共著である『状況に埋め込まれた学習』（Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation, 1991）は、学習が社会的な実践の中で行われることを強調し、教育やトレーニングの方法に大きな影響を与えました。

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