悪ふざけの代償は（１）

６年生の社会科の勉強は、その後の中高での分野で言い換えると、

２学期末までは「日本史」、２学期末から３学期が「公民・現代社会」

となっていく。１月に入り、『日本とかかわりの深い世界の国々』

と言う単元の勉強に入ったものの、教科書で紹介されている、

「アメリカ・中国・オーストラリア・サウジアラビア」

の４か国のなかから選んで、調べたりして行くのは、

あまり面白くないなと思い、それぞれが日本と関わりが深いと思った、

一番興味のある外国を調べていこうと、そんな展開で学習を進めていった。

３６人が選ぶ国は、なるほど、日本との関わり方が様々のようで、

スポーツでつながっている国、食文化が日本で人気の国、

子ども達にもなじみのある音楽やドラマで身近に感じる国、

日本が支援をしている国、日本に沢山輸出している国など、

それぞれの視点で、世界中の国々の、日本との関わりに

興味をもって、調べる計画を立てているようだった。

複数の子どもがかぶる国が、３・４か国はあるものの、

それぞれの発表が楽しみになってくるラインナップである。

まずは図書室に行って、自分の調べたい国についての本を探して、

調べ学習する時間をとったのだが、詳しく書いてある国もあれば、

百科事典にちょこっとしか乗っていない国もあり、それぞれの活動には

早速、進捗状況の差が出始めていた。

「先生、もう少し時間をとって調べさせてほしいです。」

そう言って、お願いする子も一人二人でなく出てきたので、

「では、次の時間から３時間ほどは、パソコン室で調べていきましょう。」

と、告知をすると、図書室の、十年二十年前の外国紹介の本では、

こちらが思っていた以上に悪戦苦闘していた子ども達からは、

「やった！」

という声が、あちこちから聞こえてくる。

そんな流れで次の時間からは、パソコン室での調べ学習になった。

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執筆している現在、２０２２年の２月には、

コロナ禍の中での学習の機会の確保のために、

一人一台のタブレット端末が配布され、

ICT活用が何歩も進んだ状態の学校環境です。

６の１の物語はそれより以前、今から８年前の話になるので、

何かを調べるときには、パソコン室を事前に取っておいて、

その時間になったら移動してパソコンを起動させて使う。

働いていた自治体の学校での、インターネットを使っての学習は

そのように行われていました。

今回の話は、そのような学習活動が行われてるという条件で、

すすめていきます。

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