授業の準備は一体どこまで？②【考察編】

授業準備が全く追いついていなかった、教員生活１年目。

小学４年生の２学期。図工のコロコロガーレ（ビー玉の立体迷路）の授業についての失敗談。
（前の記事を読まれていない方は、【エピソード編】を読んでから戻ってこられた方がよいかと思います）
 
さて、迷路が成立しない作品が次々と生み出されてしまった迷指導。子どもを迷宮入りさせないために、改善点を２点に絞って挙げていく。
 
１． 完成形のイメージをもつ

私は、この授業が始まる前に、単元の始めから終わりまでをイメージできていなかった。
山登りで例えるならば、「ゴールを分かっていない案内人が道に迷いながら『こっちだ！』ととりあえず指示し、児童が思うがまま好きな方向に進んでいった結果、本来進むべきゴールに到着した児童はほとんどおらず、各々がゴールだと思った場所にたどり着いた」ような状態。今回の単元は、迷路。だから、スタートとゴールはまず必要。しかも、３段の立体迷路なので、１、２段目と２、３段目のビー玉が落ちる位置を考える必要があった。
また、ビー玉を転がす関係上、ある程度の強度がないと、仕切りが倒れて壊れてしまう。そうした完成形のイメージをもてば、どんな作品を高く評価するかも想定できる。
せめて、初回の授業前日に説明書ぐらい目を通せたら…と思うのだが、当時はそれもできないくらい切羽詰まっていた。では、そういう場合はどうするか。
 
２．先輩の先生や、この単元を教えたことのある先生に聞く

同じ学年の先輩の先生なら、先を見据えて授業を考えているだろう。そこで、たった一言「次のコロコロガーレって、どんな形で指導されますか？」と聞くだけ。そうすれば、自分がその単元を教えた経験がなくても、見通しがもてる。
もし、学年の先生が忙しそうで聞けなかったら、昨年度の４年生の担任の所へ聞きに行く。その単元を、最も直近で教えている人だからだ。図工で作る作品は、毎年そう大きくは変わらない。だからこそ、昨年教えた経験から得られるものは大きいだろう。
自分にノウハウがないなら、人に聞く。だが、当時の私にはそれができなかった。こういう苦い経験を積んだからこそ、今でも分からないことがあると「分かりません。教えてください。」と人に聞けるようになった。学校の先生は教えるのが好きな人が多い。お時間を使って教えていただいた後は、心を込めて「ありがとうございました。助かりました。」と伝えれば、きっとこれからも快く教えていただける。

年間約２００日ほどの授業。
特に、小学校だと、すべての教科において十分な教材研究をするのは難しい。だが、少なくとも、「この授業の勘所はここだ」と言える状態にして臨めるようにはしたい。そのために、自分でやって教材研究してもいいし、他人に聞いてもいい。どちらにせよ、自分のキャパシティーの中で無理なく準備をしたい。

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