＃１９５１　道は１つじゃない

映画『モアナと伝説の海２』を見た。

この映画の中で、以下の言葉が印象に残った。

「道は１つじゃない」

この言葉は、そのまま「教育」の文脈にも当てはめることができると感じた。

以下に詳述していく。

大抵の人間は、『「ゴール」「目的地」に辿り着くまでの「道」は１通りしかない』と決めつけている。

モアナも最初は、目的地までの海路は「１つ」しかないと思い込んでいた。

しかし、ある人物に出会い、「道は１つじゃない」「迷いながら、自分で新しい道を開拓していく」ということに気づかされる。

これは、「教育」でも同じである。

大抵の教師や親は、「正解に辿り着く道は１つしかない」「知識を獲得する方法は１通りしかない」と思い込んでいる。

だからこそ、トップダウン型で、教師主導の一斉指導を志向するようになる。

「この方法でしか、子どもたちは正解に辿り着けないし、知識を獲得することができない」と考えている。

しかし、上記のようなトップダウン型の教師主導による一斉指導をしても、子どもたちが与えられた特定の「正解」「知識」はもろく、すぐに記憶から忘れ去られるものとなる。

簡単に、何の失敗も苦労もなく手に入れた知識は、無味乾燥であり、中身が伴っていない「ハリボテ」なのである。

だから、教師主導で演繹的に知識を教わっても、子どもたちはその知識を他の文脈で活用することができず、すぐに忘れてしまうのだ。

いわば、「死んだ知識」を詰め込んでいるだけなのである。

ここで重要となるのが、冒頭で紹介した言葉だ。

「道は１つじゃない」

迷いながら、自分で新しい道を開拓していくのである。

つまり、「冒険」「探究」をするのである。

このような冒険・探究には、「失敗」がつきものである。

右往左往するし、試行錯誤も伴う。

そして、このような冒険・探究には、「仲間」の存在も欠かせない。

今回の「モアナ２」では、新しい仲間と共に航海に出た。

このように、仲間と協働しながら、ピンチを乗り越えていく。

さらに、教師の役割も変わっていく。

これまでゴールに辿り着く「唯一の道」を先導してきた教師は、その役目を変わらざるを得なくなる。

冒険・探究の「伴走者」「支援者」となるのだ。

つまり、教師は「ファシリテーター」としての役割を果たすことになるのである。

もちろん、「ゴール」「目的地」への道は「一直線」ではない。

つまり、すぐに正解を導き出すような「システム１」の思考ではなく、メタ認知を働かせる「システム２」の思考が必要となる。

そして、その冒険・探究には、特定の「文脈」が伴う。

無味乾燥な知識を得る場合とは違い、オリジナルで個性的な文脈が必然的に付与される。

このような冒険・探究を経て、目的地にやっと辿り着き、そこで帰納的に得られた知識こそが「生きた知識」となる。

それこそが、長い間、脳に刻まれる深い知識となるのだ。

このように、子どもたちに「生きた知識」を獲得させるためには、
「探究」「目的地・ゴール」「失敗・試行錯誤」「システム２の思考」
「仲間との協働」「ファシリテーターとしての教師」「文脈の付与」
などの要素を重視することが求められる。

「１つの道」を盲信させるのではなく、迷いながらも、自分たちで新しい道を開拓させる。

このような教育の在り方が必要なのである。

そんなことを「モアナ２」を見て、考えさせられた。