＃１３４６　天然の問いと人工的な問い～問題発見力の育成を～

授業では「問い」を意識することが重要だ。

「問い」の質により、子どもの学びが主体的になる。

ところで、「問い」には２つの種類がある。

子どもの疑問や分からなさから生成される問いは「天然の問い」と言われる。

一方、教師の仕掛けや願いにより生成される問いは「人工的な問い」と言われる。

教師が授業構想することにより生まれた「人工的な問い」は、子どもたちの学びをアクティブにする。

しかし、そのアクティブさは人工的なものであり、子どもの主体性が１００％とは言えない。

「人工的な問い」を解決するだけでは、子どもたちに「問題解決力」を身に付けさせるだけで終わってしまう。

一方で、「天然の問い」は子どもたち自身から生まれた問いなので、子どもたちの主体性がより高まる。

人工的ではなく、学びがよりリアルにアクティブになっていく。

そして、「天然の問い」を生成・解決していく活動を続けることにより、「問題発見力」を身に付けていくことができる。

これからの時代は、「問題解決力」よりも「問題発見力」が重視される。

そういう意味では、「天然の問い」はより重要であると言えるだろう。

しかし、「天然の問い」は子どもからそのまま生成された問いだけに、質が低い場合が多い。

学びの主体性は高まるが、学習内容を逸脱したり、教科等特有の見方・考え方を働かせるような「深い学び」が実現しなかったりする。

そういう意味では、「人工的な問い」が必要なことも多くなるだろう。

いずれにしても、「天然の問い」と「人工的な問い」はメリット・デメリットを併せ持っている。

授業のねらい、流れにより、どちらを優先するかを見極めることが重要だ。

これからも、「天然の問い」と「人工的な問い」を意識しながら、授業を構想していきたい。

では。