＃１９５４　アウトプットありき～学習内容を手段に～

「学習内容」というものを、授業の「目的」にしてはいけない。

「学習内容」を授業の目的にしても、子供たちはやる気を起こさない。

子供は「なぜそれを学ぶのか」理解できないからである。

そこで、「学習内容」を「手段」にすることを提案する。

では、どのような「目的」のための「手段」とするのか？

それは、「単元の最終成果物」という目的のための手段である。

単元の最終ゴールに、何らかの「成果物」をアウトプットする活動を用意する。

いわば、「パフォーマンス課題」である。

つまり、「最終成果物を完成するために、学習内容を学んでいく」という流れをデザインするのである。

言い換えれば、「アウトプットのためのインプット」を重視するわけである。

そうすれば、子供たちは、「ゴールに到達するために、この内容を学ぶ必要があるのか」と学習内容を学ぶ理由に納得するのだ。

また、「先にアウトプット活動をしてしまう」というパターンもある。

これにより、子供たちは「知識が不足している」「あれもこれも学ぶ必要がある」とインプットの必要性を実感する。

「アウトプットありき」で考えることで、インプットの重要性や必要性が増すのだ。

教師には、学習指導要領に定められている「学習内容」を、子供たちに身に付けさせるという任務がある。

しかし、その「学習内容」を目的化して、子供たちに押し付けてはいけない。

それでは、「何のために学ぶのか」子供たちには伝わらないのである。

そうではなく、「学習内容」を手段にしてしまうのだ。

魅力的な「単元のゴール」を設定し、それを実現・完成するために、「学習内容」を手段として学ぶ単元デザインを重視するのである。

ぜひ、このような思想で単元構想をしていきたい。