📗小学校の英語が始まった！＜前半＞

😃はじめに

　最近まで、私は進学塾で、小学校の算数と理科の講師をしていました。「じゃあ、なせ英語の話をするんだ！」と言われそうですが、人生というのは成り行きで出来ている😅ところがあって、5年ほど前にたまたま塾直営の「英語村」の企画が持ち上がり、それまで塾の広告や企画の仕事を任されていた流れで、「英語村」にも関わることになりました。

　しかし、成り行きとはいえ、そのときの経験はめったにできるものではなかったと思っています。

　そこで、英語村に関わる中で英語学習について知ったこと、気付いたことから、小学生の英語教育を深掘りすることにしました。

👩🏽‍🤝‍👩🏼共通言語が必要にな時代

　本題に入る前に、以下の文を、「子どもが英語でコミュニケーションが取れることを願う」親御さんへの「エール」とします。

　世界で英語を話す人のうち、半分以上はネイティブではありません。なぜなら、英語が世界の共通語であり、ネイティブ以外も英語を話す必要がある人が多いからです。
　「バベルの塔」の話はご存知でしょうか。人類が天に届く塔を作ろうとして、神様の怒りに触れ、天の雷で破壊されたという話のことです。そして、この話には続きがあって、神様は再び人類が協力して、大それたことを考えないように、それまでの「世界に一つ」しかなかった言語を、いくつもの言語に分けてしまったのです。
　それから、長い年月が経ち、「未来が見えなくなってきた今」があります。世界の人たちは否応なく、協力しなければならなくなり、再び共通の言語を持つ必要が出てきたのです。そして、その言語がたまたま英語だったのです。

📉日本の英語レベルと英語教育の現状は？

　上記は、「先進国の英語力」をTOEFL IBTの国別平均点のグラフにしたものです。
　まず、1位の北アイルランドのように公用語が英語の国は、とりあえずは当たり前ということにしましょう。

　上位国で不思議なのは、4位のベルギーとデンマークです。両国とも英語は公用語ではありません。それにもかかわらず、圧倒的な英語力です。

　実は、ベルギーは国際機関の拠点が置かれていることで、否応なく英語を使う環境があるのです。

　では、デンマークはベルギーのような環境があるのでしょうか。
実は、デンマークにはそのような環境はないのですが、国が英語を使うことを奨励し、実践しているのです。

　以上のことをまとめると、「公用語が英語以外の国」で英語力が高いのは、「嫌でも英語を使う環境にあること」「国が英語教育に本腰を入れていること」の二つのパターンがあることがわかりました。

　日本は、出足は遅れましたが今回の「学習指導要領の改訂」で、遅れを取り戻そうと、必死なのがわかります。
　なお、「新学習指導要領」に関しての詳細な記事は、「『新学習指導要領』はボディブローのように学校を変えていく！」をご覧ください。

🗾日本の英語教育への取り組み

　「新学習指導要領」では、「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力、人間性」の3つの柱からなる「資質・能力」を総合的にバランスよく育んでいくことを目指しています。

　しかし、いくら能力を上げたとしても、グローバル化が加速していく中で、世界の人たちとのコミュニケーションがとれなければ、世界の中で戦ったり、協力したりできないのです。

　そのコミュニケーションのためには、世界の共通語である英語の「聞く」「話す」「読む」「書く」の４技能が必要になります。

　具体的に新学習指導要領で英語教育がどうなるのか見てみましょう。以下の資料は、文部科学省のサイトから引用しました。

📅＜学習指導要領実施予定＞

🧾＜小学校の英語教育の詳細＞

　以上のように、2020年4月から（2018年から先行実施している学校もありますが）、小学校3・4年生は英語に親しむような授業になります。教科として正式にスタートするのは小学校5年生からになります。教科ですから、成績をつけることが義務付けられているのです。今までは「算数」と「国語」に目が行きがちでしたが、「英語」も疎かにできなくなるのではないでしょうか。

　もう小学校では英語の授業がスタートしているのですが、保護者の方は実感があるでしょうか？

　小学生のお子さんをお持ちの保護者の方の多くは、英語は中学生になってからという時代に育ったと思います。しかし、これからの小学生は授業に英語が組み込まれるのです。私も含めて、自分の経験した英語教育のロードマップを書き換えなくてはならないと思います。

　以下は文部科学省の学習指導要領からの引用です。

＜活動型の中学年（3・4年生）外国語活動の目標＞
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、話すことの言語活動を通して、コミュニケーションを図る素地となる資質・能力を育成することを目指す。

＜小3・小4＞
授業形態 ：活動型
授業時間数： 年間35単位（１単位：45分）
評価方法 ：数値ではなく、文章などの記述による評価

＜小3＞  
1 数、身の回りの物 　2 好きな色、好きな物
3 アルファベットの大文字　4 色や形
5 身の回りの物 　6 人・動物

＜小4＞
1 世界の色々な挨拶の仕方　2 天気と遊び
3 好きな曜日　4 時刻
5 持ち物・文房具　6 アルファベットの小文字
7 学校・教室

＜教科型の高学年（5・6年生）外国語活動の目標＞
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動を通して、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成することを目指す。

＜小5・小6＞
授業形態 ：教科型
授業時間数 ：年間70単位（１単位：45分）
評価方法 ：他教科と同様、数値による評価

＜小5＞ 
1 アルファベットの文字・自己紹介
2 行事・誕生日
3 学校生活・教科・職業
4 行ってみたい国や地域
5 料理・値段

＜小6＞
1 自己紹介　 2 日本文化
3 世界で活躍する日本人　4 住んでいる町・地域の将来
5 職業・将来の夢

☕最後に

　小学校の英語教育の＜前半＞はここまでにしておきます。
　＜前半＞では、英語が世界の共通語になり、グローバル化の中、英語でのコミュニケーション能力が必要になっていること。
　しかし、先進国の中では、日本の英語力がかなり低いこと。
　小学校から英語授業を本格的に文部科学省が実施し始めたこと。
などを、述べました。
　＜後半＞では、文部科学省が打ち出した英語教育の枠組みが、現場に落とし込まれるときの問題点などについて述べてみたいと思います。

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