ゲームで学び、ゲームを学ぶ（15）－「３対３」のゲーム④ディフェンスの課題2
前回に続き、「３対３」のゲームにおけるディフェンスの課題をサーブに焦点を当てて具体的な例を挙げています。オフェンス側の攻撃参加の「準備」を不十分にすることと「選択肢」を減らすことを念頭におくと、意図が見えてきます。
相手の攻撃参加の「準備」を不十分にし、「選択肢」を減らすには？ 問２
図1はＡ選手とB選手が矢印の方向に攻撃参加したいと仮定した場合です。守備力は同程度、攻撃力はＢ選手の方が高いので、Ｂ選手に出来るだけ良い状態で攻撃されたくないという設定です。さて、どのような返球（サーブ）が効果的でしょうか。
仕掛け１ Ｂ選手側の奥を狙う
A選手がレセプションで対応したものの、Ａ選手が攻撃参加できなくなった。このとき、Ｂ選手は十分な助走の準備はできたけれども、助走を始めるタイミングなどが調整しにくい場所からのレセプションになり、攻撃に参加できるが不十分な状況になる。または、B選手にレセプションをとらせて攻撃参加を遅らせる、もしくは出来なくする（図2）。
仕掛け２ Ａ選手の前方を狙う
Ａ選手が取りに行かせ、Ａ選手の攻撃参加をなくし、Ｂ選手に限定させる。Ｂ選手が無理に取りに行けば、Ａ選手の助走コースを防ぐことも起こり得るので、両選手とも攻撃参加を不十分なものにできるかもしれない（図3）。
仕掛け３ コートのど真ん中を狙う
Ａ選手にレセプションを受けさせ態勢を崩せば、Ｂ選手の助走コースを塞ぎ、準備を不十分にする。また、Ａ選手の攻撃参加も難しくなる。もしくは、Ａ選手を生かすためにＢ選手が１本目をとりにいったことで、Ｂ選手は十分な準備ができなくなってしまう（図4）。
問２でも仕掛けを具体的に３つあげましたが、単純にサーブのスピードよりもコースを狙うことで達成できることです。サーブの速度を高め、得点率や効果率を高めようとするとミス率も大きくなる傾向があります。サーブはミス率を減らしつつ、効果率をあげることを期待したいので、サーブの単体の練習ではないことも視野にいれておく必要があります。
最後に前提として、このような練習方法が成立するのは、相手がどんな攻撃を仕掛けてくるか、ローテーションごとに誰が優先して打ってくるか等の話題がチームにあることです。つまり、相手のレセプションアタック局面で相手選手がどのような配置で、どのようなルートで攻撃を仕掛けたがっているかに興味がいくことです。大切なのは、単にアタッカーだけに着目することではない、ということです。それを想定すると３対３のシンプルな状況において、様々なケース（前衛・後衛の数を変えたり、セッターの位置を変えたり）を学習していくことに大きな意味を見出せるはずです。そのような学習の繰り返しが６対６に活きてきます。つまりは相手を観察するポイントを学ぶことになります。
次回からは「4対4」の特徴と課題について解説していきます。
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