#306　あの子は、どんな子？

あの子は、どんな子ですか？

教師にとって、「子どものことを知る」ことは、とても大切なことです。基本中の基本と言ってもいいかもしれませんね。学級の子はもちろんのこと、校内で関わった子について、参観授業で気になった子について、聞いたことありませんか？

「あの子は、どんな子なんですか？」

この質問って、的を半分外しているような気がするんです。

あの子は、どういう状態ですか？

例えば、廊下ですれ違った子にあいさつしたところ、返事が返ってこなかったとします。

「○○さんって、どんな子なんですか？」

「そうですね。人見知りなとこありますね。」

これだと、腑に落ちますよね。

では、こんな返答だったら、どうでしょう。

「○○ですか。いや～、もういつも明るく元気で、学級のムードメーカーですよ。」

「えっ！」

ってなりますよね。
どんな子であるかと、目の当たりにした言動が結びつかない！

特性と状態

僕が、子どもを知るために大事にしていることは２つの目で見ることです。

どんな子なのか（その子の特性）
どんな状態なのか（その子の置かれている状況）

どんなに明るい性格な子でも、４０度の熱があっては口数も少なくなるでしょう。家で嫌なことがあった日は、表情が暗くなるでしょう。逆に、めったに話しかけてこない子が、家庭での明るい話題を教えてくれることもあります。

常に基準を更新し続ける

子どもを知るためには、一定の情報が必要です。学担であれば、数週間ですかね。ここで、その子の特性を仮に設定し、その後は更新作業です。どんな時に、どんな言動をとるのか。状態を把握しながら、特性を更新していく感じですね。この段階になって初めて、「あの子は、どんな子なんですか？」に応えられます。

「いつもは明るく元気ですよ。何かありましたか？」

「いや、廊下であいさつしたら、無視して行っちゃったんだよね。」

「あ～、やっちゃいましたか。普段はいいんですが、何か気に入らないことがあると、人の言葉が届かなくなっちゃうことがあるんですよ。」

特性と状態で語れるようになると、その子の解像度が上がりますね。
 

そうだ！
僕たち教師は、自分自身の特性と状態を知っておくことも大事ですよね。
子どもに聞いてみるとおもしろいですよ。
「先生って、機嫌悪くなると○○するよね～」とか出てきたら恥ずかしいなあ。