わかったつもり〜読解力がつかない本当の原因〜（光文社新書：西林克彦　著）　読書感想文１

第１章　「読み」が深まらないのはなぜか？

　本章の冒頭では、小学２年生の国語教科書から『もしもしお母さん』という物語文を紹介している。

　一読後に、わからなかったことはないかと読者に問うているが、小学２年生の話でわからなかったと感じる人は少ないはずだ。

　しかし、表を提示され、それを埋める形でもう一度読み返してもらうと、3匹の子猫では、それぞれ性格の違いがあることがわかる。

　このように、表を提示され、その項目を検討していくことで読みを深めていく手法は、よく国語教科書の「手引き」で用いられるものでもある。

　しかし、その通りにやって、子供が生き生きと活動したり、どの子もより深く読めたりという感じになることはあまりない。

　その原因は何か。

①表の中の項目が、読みを深めるものとしての力が不足している。

②そもそもその物語文に、深めるだけの価値ある内容がない。

③表の中の項目が、学級児童の学年段階や集団の持つ力にぴったり合っていない。

　このへんが原因と仮定してみる。

　次に、対応策を考える。

　①には、授業づくりの基本だが、やはり教材研究である。

　どこを読み飛ばしてしまうか、日本語を読めることと、部分間の関連がついているのはイコールではない。

　そこを探って、表の項目になるような形にする。

　しかし、個体識別が必要なものでもなければ、「表」という形にこだわる必要はもちろんない。

　②には、教科書を使う前提がある限り、ここを覆すのは難しいかもしれない。

　③には、学級児童の実態を正確に把握する必要がある。

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　出張続きで、普通の昼休みが取れなかったため、久しぶりに記事を書いた。

　でも、こんな感じでできる範囲で続けていくことが大事と考えよう。