授業ナッジ（自由進度）への不安を考える【行動経済学×学校教育】

授業ナッジへの不安

授業ナッジは「１つの観と５つの手立て」で構成されます。
基本的に、勉強を強いることはありません。
ナッジは、個人の行動・選択の自由を阻害せず、かつ「より良い結果」に導く考え（リバタリアンパターナリズム）のもとに活用されます。

「え？自由ってことは、やりたくなければ勉強させないの？」
「やらない子、どうするの？」
「勉強わからなくなったらどうするの？」

という不安の声が聞こえてくるかと思います。そうじナッジやあいさつナッジとは異なり、「失敗にも価値がある」などと悠長なことは言ってられませんね。自由進度学習でも、よく似た不安の声を聞くことがあります。

目の前の１問を捨てる覚悟

私がいた児童自立支援施設に併設された学校では、学習に遅れのある子が多くいました。どんなに面白い授業をつくっても、どんなに暖かい声をかけても「教師が頑張って学びに向かわせている状態」から脱却することは困難でした。問題を理解させようと、必死にアプローチすればするほど、子どもは「自ら学ぶ」ことから遠ざかっていきました。
料理でその気持ちを例えてみます。

あなたが料理を作ろうとしているとします。
横から「それだと塩が足りないね」と言われたら
どんな気持ちになるでしょうか？
料理を作る時、
毎日そのようなことを言われたとしたら
どんな気持ちになるでしょう。
料理が嫌いになりませんか？

ついつい美味しい料理が作れるようにと、大人は横から口出しをします。これは学習も同じです。

授業ナッジは極端に言えば、
その理解させようとした目の前の１問を捨てることから始まります。

解けなかった問題など、本人が「やる気」になってしまえば、後からいくらでも取り戻せますし、その姿を何人も見続けてきました。

こんなにも簡単なことに、気がつきませんでした。もう一度言います。
「やる気」にさえなってしまえば、目の前の損失は後からいくらでも取り戻せます。

私たち教師も同じではないでしょうか？
押し付けられた研究課題をこなしている時よりも、自ら学びを得ようとしている時の方が、質は高いのではないでしょうか？

授業ナッジとは、
子どもの
短期的な「利益」よりも、一生の「利益」の獲得を目指したものです

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そうじナッジ↓（これで掃除指導の悩みから救われました）

あいさつナッジ↓（ナッジの中で一番簡単かつ楽しいです）

サポートナッジ↓（課題のある子が自ら変わる、画期的なナッジです）