ゆずり葉学舎 ディレクターズステイトメント
About Yuzuriha Gakusha Inochi no Shigoto No.3
Yuzuriha Gakusha can be described as an initiative in pursuit of the spiritual, intellectual and physical growth period of human beings.
It is also not too much to say that it is an innovative proposal as a new option for education practiced at an even higher level, rather than the antithesis of the modern Japanese educational system.
The post-war Japanese education system denied the physiological biorhythms and individualistic thinking that naturally arise from an individual's human nature, and textbooks and teachers created an academic class society that was convenient for capitalist society.
However, it has created serious problems such as non-attendance at school, depression and even suicide, and even after entering the workforce, students are still troubled by human relationships and communication itself, and are victims of immature social conventions that make the resolution of mental stress their own responsibility.
Many of these problems are thought to involve the development of 'sensitivity' in the broadest sense, which is the basis for the self-esteem and communication skills that are nurtured in boys and girls.
I believe that Japan has entered an era in which the educational environment itself needs to examine its past and offer new solutions in order for children to acquire a tolerant worldview and flexible social skills, and to live in a way that allows them to fulfil their individual potential.
It is obvious that if a society is formed by a group of highly competent individuals, the quality and power of the country will naturally be higher.
In addition, it is more rational in the long run to have a balanced EQ as well as IQ, and we are currently entering an era in which the rise of AI is forcing us to confront the fact that there is no human happiness in focusing only on IQ. The era in which people are valued for merely solving equations is coming to an end.
This is my one-sided view, but against this background, I thought that Yuzuriha Gakusha is a valuable initiative that has emerged as a time and space where children can develop their sensibilities from this perspective.
For the past 13 years, I have been involved in the fields and paddy fields through natural cultivation, which means that I have achieved farming without the use of fertilisers or pesticides. By organising our relationship with nature into direct effects, such as fertilisers and pesticides, and indirect effects, such as water and air flow and improved soil properties, we have been able to reduce and subtract the direct effects of conventional farming, and through joint effects, we have been able to create a natural balance, although it takes time. The Yuzuriha Gakusya approach is a natural farming method that does not disrupt the natural balance of the environment.
I intuitively felt that Yuzuriha Gakusya's approach was a form of the process of natural farming, which emphasises indirect effects, incorporated into the field of education. It took little time for me to identify with their vision.
The school's headmaster, Koichi Terasawa, spent five years at Inaho Gakuen, a pioneering alternative school in Japan, in Saitama Prefecture, and says he was struck by a different world from the conventional way of education. As he says in the film, he arrived at the viewpoint that nature nurtures children. I found it inspiring and hopeful to see him practising and studying spontaneous, independent and creative interaction with children on a daily basis, while avoiding words and actions that directly affect them.
Also, the independent mentality that if they are dissatisfied with the status quo, they can do it themselves is truly wonderful.
There are many places where nature care and nature schools are simply a school where children go for walks in mountains and forests and are in a rural environment, and the curriculum is no different from that of a normal school.
However, the small number of students at Yuzuriha School and the fact that the concept is shared with the parents, who also strive to be like nature itself, and the way in which they interact with the children both at school and at home, learning and nurturing them together as a whole, is an extremely valuable demonstration of a new way of education for the future, I was driven by a desire to preserve this scene.
I also wanted to help increase the number of people who support their small efforts, and I produced this film almost on impulse.
The subtitle Inochi no Shigoto is a project of my short documentary series, which focuses on the activities and worldview of professionals in the field who are close to the natural forces of life. I would be happy if viewers could become aware of the connection between Yuzuriha Gakusha's approach and natural cultivation, and the wonderful power of life. I think again that the manners of life are really connected.
In fact, each and every child at Yuzuriha Gakusya has a rich, honest and creative individuality of expression. They are not driven by a sense of urgency, and thanks to the relaxed time and the large site with mountains and rivers, they are always full of curiosity and looking for excitement. I am really looking forward to seeing how they will build society as adults.
I want their initiatives to be widely known around the world, and I would be really happy if they discover and sympathise with them. Thank you.
ゆずり葉学舎 イノチのシゴト第３回について
ゆずり葉学舎は少年少女期の精神的な発達、知性的な発達、肉体的な発達という人類の普遍的な時間をいかに過ごすかを追求した取り組みということができます。
また、現代日本の教育システムに対抗するアンチテーゼというよりも、さらに高いレベルで実践される教育の新たな選択肢としての革新的な提案と言っても過言ではありません。
戦後日本の教育システムは個人の人間性から自然発生する生理的なバイオリズムや個性的な思考を否定し、教科書と教師によって資本主義社会に都合の良い学歴階級社会を作り上げていきました。
しかし、不登校や鬱病、さらには自殺といった深刻な問題を生み出し、社会人になってからも人間関係やコミュニケーションそのものに悩み、メンタル面のストレスの解決は自己責任とするような未熟な社会通念の犠牲になっているのが現状です。
これらの問題の多くは少年少女期に育まれる自己肯定感やコミュニケーション能力などの原動力となる、広い意味で言う所の「感性」が発達が関わると考えられ、人間社会という狭い世界に囚われない寛容な世界観と柔軟な社会性、十分に個人の能力を発揮する生き方ためには、教育環境そのものが過去のあり方を精査し、新たな解決策を提示しなければならない時代に日本は入ったと考えています。
能力の高い個人の集合体が社会を形成すれば当然、国の質や力が高くなるのは明らかです。IQだけではなくEQもバランスよくある方が長い目で見れば合理的であり、AIの台頭でIQだけを重視することに人間の幸福はないと突き付けられている時代に入っている現状もあります。ただ方程式を解くだけのことを評価される時代は終焉を迎えようとしています。
これは私の一方的な見方ではありますが、このような時代背景にあって、ゆずり葉学舎はそのような観点から子供たちが感性を育めるような時間と空間を出現させている貴重な取り組みだと直感しました。
また、過去13年間、自然栽培という方法で田んぼや畑に関わり肥料や農薬を使用しない方法で営農を実現させてきました。自然との関わりを、肥料や農薬など効果効能を直接及ぼす直接効果と、
水や空気の流れ、土壌の性質の改善など、植物の生育環境からの効果効能を間接効果と整理することで、従来の農業の直接効果を減らし引き算し、時間はかかるものの自然のバランスを崩さない環境を育てるといった方法で、自然栽培を実現し営農をしてきました。
ゆずり葉学舎のアプローチはまさに間接効果を重視する自然栽培のプロセスが、教育現場に落とし込まれた姿であり、彼らのビジョンに共感するのにほとんど時間はかかりませんでした。
校長の寺澤耕一氏は埼玉県にある、日本のオルタナティブスクールの先駆け的存在である、いなほ学園に5年間在籍し従来の教育のあり方とは別世界のあり方に衝撃を受けたと語ります。劇中にもこのセリフが出てきますが、氏が辿り着いたのは、「自然が子供たちを育てる」といった観点でした。
その考え方は現場では徹底され、子供たちに直接影響を及ぼすような言動を避けられ、自発的、自立的、創造的な子供との関わりを日々実践し研鑽しているといった姿は私にとっては感動であり希望であるように映りました。
また、現状に不満があるのであれば自分たちでこんなふうにやっていけるんだ、というようなインディペンデントな精神性が本当に素晴らしい。
自然保育や自然学校というと、ただ単に山や森を散策したり田舎の環境にあるだけの学校で内容は普通の学校と変わらないといった場所も少なくありませんが、ゆずり葉学舎では少人数で、かつ保護者の親たちともコンセプトを共有することで、彼らも自然そのもののように努め、そのような子供たちとの関わりを学校でも家庭でも行い、全体で共に学び育んでいくといった姿に、未来の新たな教育のあり方として極めて貴重な現場の実証である、その姿を残したいという思いに駆られました。また、小さな彼らの取り組みに賛同してくださる方々を増やすお手伝いができたらという思いもあり、ほぼ衝動的にこの企画を形にしていきました。
副題のイノチのシゴトとは私のショートドキュメンタリーシリーズのプロジェクトで、生命の自然力に寄り添う現場の専門職の人々の活動や世界観に着目しています。ゆずり葉学舎の取り組みと自然栽培の接点である、生命の力の素晴らしさを視聴者に気がついてもらえたら嬉しいです。いろんな取材を通して、本当に生命のマナーはつながっているとあらためて思います。
実際、ゆずり葉学舎の子どもたちは一人一人の表現の個性が豊かで素直で創造的で、ゆったりとした時間と、山や川のある広い敷地のせいか、追い立てられる焦燥感もなく、いつも好奇心いっぱいでワクワクを探しているような雰囲気に包まれています。彼らが大人になってどのような形で社会を作っていくのか本当に楽しみです。
彼らの取り組みを世界に広く知って欲しいですし、発見していただいたり共感していただいたりしたら私は本当に幸せです。ありがとうございます。
「ゆずり葉学舎 イノチのシゴト第３回」は
第１回北海道国際映画祭で上映作品として選定されました！
ゆずり葉学舎の皆様を始め、日頃からサポートをいただいている皆様のおかげです。本当にありがとうございます。
今回のディレクターズステイトメントは映画祭に際しての作品紹介として書かせていただいたものになります。
映像制作をはじめとした活動費に使わせていただきます。ありがとうございます！