順番に考える
『君はどう生きるか』感想日記
最近この本を手に取る機会があり、教育現場で考えるべきことが多く詰まっていると感じました。そこで、この本を通じて得た気づきや感想を少しずつ書き綴っています。
なんと第5弾。今年は「自分の考えを言語化する」を目標にしているので、いい調子で進んでいます。
順番に考える
子供の話を聞いていると、話題があっちこっちに飛ぶことがよくあります。頭の中に浮かんだことをそのまま順に話しているのでしょうが、これを解読していくのはなかなか困難で、私は時々探偵になった気分で耳を傾けることもありました。
著書では「考える」ことについて、ただ考えるのではなく、「順番に考える」ということの大切さが述べられています。
ぼくはよく，ジャンケンのパーの形に広げた手の指を使って，このことを説明します。「今からやるのはサッカーかゲームか」というのは，例えば，広げた手の人差し指の指先，爪の部分の話題だと考えてみます。
次に，誰がサッカーをしたくて，誰がゲームをしたいのか，それはどうしてなのか，ということを話し合うのは，人差し指の爪の少し下，第一関節の部分の話題になります。
次に，サッカーができない体調の人がいるかどうか，ゲームがすっごく嫌いな人がいるかどうか，という話題は，人差し指の第二間接に下りてきた話題です。
こうやって，順番に考えながら，対話を深めていくと，結論にたどり着きやすいのです。
頭の中を抜き出し、組み立て、整理する
この文章を読んだ時に真っ先に頭に浮かんだのが「QNKS」という思考のプロセスでした。このプロセスでは、次の手順を踏んでいきます。
・Q（Question）：話すテーマを見つける
・N（Nukidasi）：話したいことを抜き出す
・K（Kumitate）：どの順番に話すか組み立て
・S（Seiri）：相手に伝える
著書の中で手の指を使った説明は、この「QNKS」を可視化しやすくするための工夫なのだと感じました。
この思考のサイクルの元になった「QNKS思考法」についてはこちらから…
子ども達の話を聞く時にも、紙や付箋などに情報を書き出し、組み立て、整理しながら聞いてあげたり、逆に子供達に情報を事前に抜き出してもらってみたりして「何の話を伝えたいのか」を明確にしながら話をしています。
このような方法で、子どもたちが「順番に考える」感覚を身につければ、話すスキルだけでなく、物事を深く考える力を養うこともできるのではないかと思います。
余談：学級での実践
私の学級でもQNKS（思考のプロセス）を使った「考えること」の実践をしていますが、課題となっているのは「何を問われているかわからない」ということ。
人数について問われているのに、「⚪︎個」と答えてみたり、記号で答える問題を言葉で書いてみたり…。これは言わば「Q（問い）」を見つけるのにつまづいている状態でした。
そこで、学期初めには「Qの見つけ方」を指導することを意識しながら授業を進めてきました。この取り組みについては、また別の機会に詳しく書きたいと思います。
今回も最後までお読みいただき、ありがとうございました。