「わかりません」が言えるために必要な　３つの “ わかる ”

　わからなくて困った、次に何をすればいいんだろう…という場面は、たくさんあります。

　子どもたちがそんなとき、「わかりません」とヘルプが出せると、次の行動に進むことができます。

　わからないときに「わからない」と言うのは当たり前、なんで言わないの？
と、言わせることを指導していませんか？

しかし、「わかりません」と言えるためには、次の３つのことを“わかる”ことが必要です。

①【内容の理解】
　わかっていること・わかっていないこと が “わかる”

②【人の理解】
　「わかりません」と言う相手が “わかる”

③【目的の理解】
　わからないことがわかったときのメリットが “わかる”

　ただ単に、「わかりません」と言わせることが指導ではありません。

　まず、「内容」と「人」と「目的」の３つの　“わかる”　が、生徒の頭の中に思い浮かんでいるのか、をアセスメントします。
そして、「きづく→わかる→できる」を丁寧に指導しましょう。

①　【内容の理解】

わかっていること・わかっていないこと が “わかる”

　「わかる」とは、あるモノゴトと別のモノゴトとの違いに気づき、「分ける」ことです。

　生徒がモノゴトをわかるプロセスは、次の通りです。

❶　対象になるモノゴトに注意を向け、そのモノゴトの名称（ことば）や用途、機能、関係を知っている
❷　対象となるモノゴトについて、記憶のデータベースにあるかないかを検索する
❸　記憶のデータベース（知識）がない＝わからないという状態を自分で認識する

　このプロセスのどこでつまずいているのか、を見極めることが、“わかる“ことのアセスメントです。

② 【人の理解】
　「わかりません」と言う相手が“わかる”

　わからないときに、「わかりません」というためには、次の２点が必要です。

①「わかりません」という言葉
②　だれに言うか

　生徒の日常生活の人とのかかわりの中で、ラポールができていることが土台となります。
　「わかりません」と、繰り返し言わせるだけの指導になってはいけません。だまって止まっていたら、「どうしたの？　わからないんだね？」と、共感するやりとりが大切です。

　はじめは、特定の安心できる大人（先生）に、そして次に周りにいる大人へ、そして友だちへと、関係を広げていきましょう。
　そのうえで、だれに言うことが適切か、の理解を促します。

③【目的の理解】　
わからないことがわかったときのメリットが“わかる”

　困った時に「なんとかしたい」という気持ちをもつことが必要です。
　困っていなければ、「わかりません」という必然性がありません。

　わからなければ「わからない」と言うのはあたりまえだと思うのは、大人の勝手な思い込みです。

　そもそも、先生が学習活動の目的を、子どもに理解させているのか、先生の指導力が問われます。

　目の前のわからないことを解決することで、より楽に、より早く、より楽しく、より豊かに社会生活を過ごせるようになることが、学習活動の大きな目的です。
　「わかりません」と言うことで問題が解決し、「やったー」と達成感を得られることで、さらに前に進むことができます。

　「わかりません」と言わせることを「目的」にして指導しないように気を付けましょう。