学校教育に決定的に欠けているものの一つ　⑫　　「児童・生徒の持つ楽観性が報われる環境」

保育園や幼稚園の卒園。それは寂しさ、切なさもあるが、同時に小学校新入学への期待・希望をにじませるものである。

「一年生になった～ら♪」という唄があるが、まさに保護者にとっては、そのイメージ通り、「明るく楽しい未来」を期待するものであることは当然だろう。

真新しいランドセル、学習机、入学式用の洋服。お祝いの会や品々。それらが益々期待を膨らませてくれる。

しかし。

その数か月後には学校へ行くことを渋り、「なぜ学校へいかなければならないの？」と暗い顔で保護者へ問いかける子どもが少なくない。

実はそれは、「入学前」から始まっている。

入学前に行われる新入学児童と保護者に対して行われる説明会。

初めて小学校（体育館）に入った子どもたちは、「元気いっぱい」「l興味津々」である。

体育館の中に積んであるマットの上に登ったり、フロアを走り回ったりするが、それは決して眉をひそめるような光景ではない。むしろ新しい環境に対して不安を抱く保護者たちにとっては、ほっとするものである。

しかし、これに対し、教務なり校長なり、いわゆる小学校の「お偉いさん」は、実に不寛容な態度を示す。

明らかに不快感を示し、「小学校では、きちんと席に座ることをしなければいけません」というようなことを言う。
（結局、この校長たちは数か月後に、登校を渋る子どもたちに、「つくり笑顔」で接しなければならなくなるが、もうそのころには事態はどうしようもないほど悪化している）

その後も、子ども（保護者）たちの淡い期待は「裏切られ続ける」。

保育園のように朝、登校しても先生が笑顔で迎えてくれるなんていうことはない。

「こうしなさい」「ああしなさい」「これはダメ」「あれはダメ」という規則ばかり。

「これを覚えなさい」「これをやってきなさい」と覚えることばかりを強いられる。

「できない人はのこりなさい」「食べられない人は食べるまで遊んではいけません」「正直に言うまでかえしません」「だれが一番かな」と、順番をきそわせることと罰ばかり。

本来、「学習」とは、自分で「なんでかな？」という興味関心を持ってスタートして、「こうなのかな？」という試行錯誤を手掛かりにし、「やっぱりこうだった」という満足感や「いや、ちがう。だったらこれは？」という振り返り経験が根幹でなければならないはずである。

そういうプロセスが一切なく、前述のような一方通行の強制だけであったら、子どもが本来持つ「楽観性」が報われるはずがない。

結果が「不登校」や「いじめ」という拒否反応である。

初日に自由奔放に楽観的に過ごす子ども達の姿をどうとらえ、それを伸ばしていけるような構想を持ってプランを構築するか？　その価値観と計画実効性という「懐」が教育側には求められるだろう。