#83_「事務」をカリキュラムに組み込む？

事務室にいるみなさんは、すごい。 何がすごいかって、仕事が速く、ミスがなく、思いやりがある。 事務室にいるみなさんは、仕事が速い。お願いしたことが、すぐカタチになる。「あれ、さっき頼んだばっかりだったけど……」と驚くことがよくある。 事務室にいるみなさんは、ミスがない。「ミスがない」というか、ミスしているところを見たことがない。丁寧なお仕事をされている。 事務室にいるみなさんは、思いやりがある。こちら側にミスがあっても（ミスばっかりするのだが……）やさしく教えてくださ

#82_「探究」のリフレーミング

２年前に卒業した高校生たちに会った。この世代は、どっぷりと「探究」に浸かった世代だ。「高校でも探究を！」という気持ちを強くもった人たちが多くいた世代だ。 彼らが高校生になって、はじめて探究している姿を見る機会があった。地域に開かれた授業公開があったので、「地域住民」として参加した。「久しぶりに見にきたぜー」なんてことに絶対にならないように、こっそりと参加した（何か月ぶりにマスクをつけただろう……あんまり意味はなかったけど……）。ありがたいことに、高校で探究を担当している先生

#81_「伝えたいことが伝わらない」という前提に立つとき、教師にできることはあるのか？

教師には、子どもたちに「伝えたいこと」がある。「伝えたいこと」を伝えるためには「言葉」が必要だ。教師は「伝えたいこと」を「言葉」にして、子どもたちに届けようとする。子どもたちは教師が発する「言葉」を聞くことで、教師の「伝えたいこと」を理解する。 こういう図式だ。 こういう図式だからこそ、つまずくのだ。 こういう図式だからこそ、うまくいかないのだ。 こういう図式だからこそ、あきらめたくなるのだ。 この図式は、書き換えなければならない。たとえば、こんなふうに。 教師には、

#80_言い換えるための条件

「言い換えてみましょう」ワークショップ 子どもたちがネガティブにとらえている部分を、ポジティブに言い換えてみましょう。たとえば、「頭が固い」だったらどうなるでしょう。（・・・）そうですね、「意志が強い」と言い換えることができますね。これができるようになると、子どもたちは自分を好きになるし、自分に自信がもてるようになりますね。さあ、先生方！どんどんポジティブな言い換えをしていきましょう。 言い換えるだけでいいのか？言い換えればいいのか？ 「私は内気で、人付き合いも苦手だ」

#79_学校が地域をデザインする

『病院が地域をデザインする』という本を読みました。たまたまAmazonのおすすめに出てきました。普段は「医療系の本」を読むことはありません。でも、このタイトルに惹かれました。「病院が地域をデザインする」というタイトルを、「学校が地域をデザインする」と読み替えると、学べるところがたくさんあるのではないかという予感がありました。 この本から学べたこと、考えたことを言葉にしてみます。 「病気観」と「学習観」 病気は「治るもの」から「付き合うもの」へと変化してきているとのこと。

#78_通知表を「つくる」

「通知表」と聞いて、パッと思い浮かぶのは……？ 教科ごとに区切られた表のなかに「教科名」「評価の観点」「観点別評価」「評定」がズラッと並びます。さらに「道徳」や「総合的な学習の時間」の評価が記述され、「特別活動の記録」として、学級での係活動や学校での生徒会活動、学校行事で担った役割が記載され、「出席すべき日数」とともに「遅刻・欠席・早退」の日数が記載され、最後に、学級担任の先生から「所見」が記載される。これが一般的な「通知表」のかたちではないでしょうか。 多くの学校では、

#77_「学習観」が変容する学び

社会科で自由進度学習を進めています。 単元の導入段階で、子どもたちに「ゴール」を伝えます。「知識・技能」に関するゴールと、「思考・判断・表現」に関するゴール、この２つを設定することが多いです。 たとえば、中学校の地理的分野だと、こんなふうに。 ゴールを示したあとは、子どもたちが計画を立てます。たとえば、こんなふうに。 ３時間構成であれば、３時間分の計画を一気に立てます。もちろん、計画は変更されることもあります。 子どもたちは、それぞれ、自分が立てた計画にそって学習を

#76_探究のフィードバック

探究する子どもたちのなかに、教師のところへフィードバックをとりにいかない子どもたちがいます。 何を言われるかわからず、こわいから。 わかります。「いいね」「すごいね」ばかりを言われても、探究は前に進みません。でも、「何を言われるかわからないこわさ」がフィードバック獲得行動を抑制してしまっていることを、教師は重く受け止めなければなりません。どうすれば、その「こわさ」を軽減することができるでしょうか？ 私の探究に、他人のアイデアを入れると、私のオリジナルではなくなるから。

#75_サッカーをつくる「ことば」

サッカーをつくる「ことば」をつくっています。 息子がサッカーをしています。毎週末、サッカーの練習や練習試合、公式試合があります。朝から夕方まで、サッカーグラウンドにいることもしばしば。とても楽しい時間を過ごさせてもらっています。 私は応援するばかりですが、妻は息子の食事をつくり、持ち物をチェックし、いろんなトラブルに備えた準備を、いつも万端に整えています。頭が下がります。 そんな妻から、あるとき、ふと、言われたことがありました。正確に再現することはできませんが、おおよそ

#74_お風呂場談義

お父さんは、どうして、先生になったの？ 今日も、息子とお風呂に入りました。この問いが出てくるまでに、いろんな話をしていました。きっかけは「僕はお父さんと同じ学校には通えないの？」という質問でした。そこからいろいろと話題が発展し、この問いに行き着きました。 お父さんは、どうして、先生になったの？ しばらく考え込んでしまいました。そんなこと、ここしばらく、考えたこともなかったし、これまで自分のなかにどんな「答え」を用意していたのかすら忘れていたようだったからです。 こんな

「聞く」という行為は、話し相手が「聞いてもらえたなあ」という感覚をもってはじめて成立する。

民主主義を実践するときのサイズ（規模）は大事だ。あまりにもサイズが大きいと、実践の難易度が上がる。まずは手の届く、目の届くサイズで実践を始めてみることだ。