佐藤陽一

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高校・要望書　2022

貴職におかれましては千葉県のインクルーシブ教育の推進への御尽力に心より敬意を表します。 令和4年度の入学者選抜においては、定時制高校の二次募集と追加募集において定員内不合格者０という結果でした。障害児の高校進学について33年話し合いを重ねてきて初めての経験でした。定時制高校が中学卒業生にとって教育のセーフティーネットとしてあることに心からの安心と喜びを実感しました。ただ全体では未だ43名の定員内不合格があり、障害のある生徒も含まれている現実があります。また例年認められてきた

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    • 《就学相談会のためのメモ》（その３）

      　《45分の話》　      　　　　　　　　　□ 《いつもは「親」に向けて話している「45分の話」を、「教師向け」に書いてみた。この「45分の話」なら、「45分座っていないこと」を、親はどんなふうに受け取るだろう？》 　　　　　　　　　　　　□ A：「45分座っていない子が、ふつう学級でやっていくにはどうしたらいいのですか？」 B：「初めての教室では《座っていない子》も《座っている子》も、私は気になります。 緊張して張りつめた表情で座っている子もいれば、落ち着かず立ち

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      • 就学相談会のためのメモ・安全とつながりのために》（その２）

        《45分座っていられるかな》　 ふつう学級への心配の一つがこの「45分」の話です。その先にはこんな言葉がつづきます。「ついていけるかな」、「迷惑をかけるんじゃないか」、「分からない授業はかわいそうかも」、「退屈なんじゃないか」、「一人でさびしい思いをしないかな」。 それにしても、「45分座っていられるか」という呪文は、どうして30年以上も同じ形で語り継がれているんだろう。 「いま３歳のこの子が、３年後に45分座っていないとしたら？」 言葉のままに、素直に考えてみる…。今

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        • 《ようこそ就学相談会へ 2021》

          今年の就学相談会３つ。 6月27日柏市。 7月11日千葉市。 9月12日千葉市。      　　　　　　　　□ 相談会の新しい資料を作るためのメモ。 Ａ～Ｑの話題について話したくなったら、ようこそ就学相談会へ。 　　　　　　　　　　□ A《45分座っていられるか…。　それが心配？》 「45分座っていられないから」と、別の場所に行き、そこで身につく「座り方」の中身は？ それと普通学級で身につく「座り方」の中身との違いは何か。 B《コミュニケーションが苦手…。　それが

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          ９年目の運動会

          探さずとも見つかるこの子を　はじめて探した日 目を奪われたのは　つながりに咲く花だった どの子もみんな、互いの笑顔を映す花 この子もおなじ、みんなの笑顔を映す花 見つからないことなど、一秒もなかった 目立たないことなど、一生ないと思った 違いは今もある けれどつながりの中の同じは、はるかに豊かだった つながりに咲く花も、季節が巡ることも、この子はここで知った この先も、つながりの季節をくぐりぬけていくだろう あきらめなくてよかった　この子のつながりを 手放さなくてよ

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          ９年目の運動会

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          《定員内不合格というばかげた制度》

          「その社会が、それをばかげたことと思うくらい成熟するまでは、個人でそこを抜け出すのは難しい人もいるのでしょう。それは個人の問題というよりは、文化の問題であり、その社会の人権意識の差だと思います。」※ 例えば、親の体罰禁止。 2000年2月。 ドイツ司法大臣ヘルタ・ドイプラー＝グメリーンが、ある会議で次のように発言した。 《「我が子を愛する者はその子を鞭打つ」という古いことわざは、危険で愚かしい言いぐさです。 暴力は家庭内で学習され、その後、社会と次の世代に伝えられるので

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          《定員内不合格というばかげた制度》

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          《今年の就学相談会》（その４） 《やまゆり園事件と川崎の就学裁判のこと》

          「ふつう学級」の世界を知らない親は多い。 「ふつう学級に行けるんですか？」「行ってもいいんですか？」「夢のようです」という人さえいる。 そして、「ふつう学級に行かせたいと願うことに、罪悪感を持たなくてよかったんですね」とつぶやく。 2021年の今も、「ふつう学級」とはそういう場所としてある。 「本人と保護者の意思が尊重される」と言われる。しかし、川崎市や神奈川県や横浜地方裁判所が、親と子どもの思いを無視したのは去年のこと。親子が「ふつう学級」に行くためには、神奈川から東京

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          《今年の就学相談会》（その４） 《やまゆり園事件と川崎の就学裁判のこと》

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          今年の就学相談会（その３）

          《たくさんの「だいじょうぶ」をくれた歩さんへ》 親は子どもに笑っていてほしい。だから、「いじめられますよ」と脅される場所に行かせたくはない。それに、教育委員会や校長の中にも意地悪な人がいるとか、嘘をつく人がいるなどとは思わない。まして「友だちはできません」「自己肯定感が持てません」、と聞けば不安にもなる。それでも、私たちの会を訪れる人がいる。その親の願いもまた、「子どもに笑っていてほしいから」だった。 「ふつう学級」の話を、一度も聞いたことがないと答える親は多い。「ふつう

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          今年の就学相談会（その３）

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          この子のつながりを（その２）

          「分けられたのは自分のせいだと、あのとき思ってしまったんだよね。それは、もちろん本当のことではないんだけど…いまもそういうふうに感じてるんだよね」 「誰かを大切に思うほど、その人を悲しませたくないと願うだろ。だからそれが叶わないとき、私たちは自分のせいだと思ってしまうことがあるんだ。」 「でも何か悪いことが起きたとしても、それは君の思いが足りないから、起こるわけじゃないんだ。みんなと一緒にいたかったんだよね。いい子になろうとがんばっていたんだよね。」 　　　　　　□

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          この子のつながりを（その２）

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          この子のつながりを

          「先生、この子はふつう学級に行かせようと思うの」　 電話の声が聞こえる。 「お兄ちゃんの時はだまされたから」　 三十三年前から声が届く。 　　　　　　◇ 「先生はやめてよ。もう学校はやめたんだから」。 何度言っても呼び方は変わらなかった。だから、いまもそのままの声が聞こえる。 「先生、私ね、お兄ちゃんが小さいころ、歯医者から逃げるのを追いかけて、裸足で道路に飛び出したことがあるの。どうして。どうして、ちゃんとできないのってお兄ちゃんをたたいた…。人目も気にしないで、泣き

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          この子のつながりを

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          つながりに咲く花

          この子の花より先に　 目に飛び込んでくる花がある いつもの運動会で　 すぐに見つかるはずの子が　みつからないとき 目を奪われたのは　 つながりに咲く花だった どの子もみんな　つながりに咲く花の中にいて つながりに咲く花に埋もれて　 この子も笑う 見つからないなんて　一度もなかった 守れるのは私だけと　思ってた この子の花しか　見えていなかったのかな あきらめなくて　よかった 手放さなくて　よかった このつながりを この子は　いま つながりに咲く花のなかに いる

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          つながりに咲く花

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          ようこそ就学相談会へ　その後　（２）

          《子どもたちからの贈り物》 相談会で出会う子どもたちからもらった信頼は、他とは違うものだった。 一緒に遊び、笑い、話す二人の「間」で生まれるものとは違うもの。 相談会の子どもは、「自分を守るために必死な親を、支えてくれる」つながりの気配を感じ、それだけで無条件の信頼をくれるのだった。 その信頼は、私にはこんなふうに聞こえていた。 「お母さんと私の味方になってくれてありがとう、お礼にいいものをあげる」 もらった箱を開けてみると、そこには私が子どもの頃にほしかったものがみえる

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          ようこそ就学相談会へ　その後　（２）

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          ようこそ就学相談会へ 　その後（１）

          《１：嵐の海と熊だらけの森》 「ふつう学級に行くのは、嵐の海に船を出すことだと思ってる？」 「それとも熊だらけの森に、子ども一人を置いてくることだと思ってる？」 「そんなことないよ」。 36年前に出会った子も、いま一年生の子もうなずいてくれる。 「わたしはだいじょうぶだったよ」 「ぼくもだいじょうぶだった」 学校は子どもを比べ、競わせることに熱心な所だった。 でも競わなくても、比べなくても、つながれる形がある。 だから大丈夫だったと、子どもたちは私に教えてくれる。

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          ようこそ就学相談会へ 　その後（１）

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          まなざしを重ねてつくる地図

          《運動会あるある》 入学式に始まり、授業参観も合唱祭も、「うちの子はどこかしら？」と探す前に、「ここ、ここ」と目に飛び込んでくる子がいる。この子たちの親は、はじめは運動会で子どもを探したことがない、という。徒競走でもダンスでも、探す前に目に飛び込んでくるから。そのくせ、教室から脱走したり、迷子になって探すのは数えきれない。 けれどある年、変化が訪れる。「見つからない」ときが訪れる。 「そんなはずない、トイレ？　職員室？　参加していない？」。ついそう思ってしまう。 でも、子

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          まなざしを重ねてつくる地図

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          ようこそ就園・就学相談会へ2020・９

          昨日の相談会に来てくれたのは８家族。 0歳の子が二人に、2歳の子が一人…。 「へ？　0歳の子が二人もいるのは初めてだなぁ」 「0歳の子の両親に、わたしはどんな言葉をもっていたっけ？」 「0歳を中心に考えたことなかったなぁ」 「0歳の子の親に、ふつう学級がいい話？　それはそうなんだけど、《それ以前のことば》があるよな」 「そんなこと思ったって、もう始まっちゃうじゃん」 　　　　　　　◇ 昨日のことをよく覚えていないのだが、たぶんこんな思いを話した。 　　　　　　　 親とし

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          ようこそ就園・就学相談会へ2020・９

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          《250年前の教育書とダメ、ぜったい！》の長いメモ

          最近、250年前の教育書の言葉をよく思い出す。 【まずはじめに、ちょっとした身振りでやめるよう命令してみればよい。それでも泣き声がやまないようであれば、その時には泣くことをはっきり禁止して、大げさに騒いだ科で子どもを罰し、子どもが泣くのをやめるまで続けるがよい。】（1773年） もう一つ。こちらは160年前。 【この技術とは自分のしたいことを我慢する技術である。子どもはその拒絶をおとなしく受け入れるようにならねばならぬ。もし必要ならば、きつく言ったり、おどかしてやったり

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          《250年前の教育書とダメ、ぜったい！》の長いメモ

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