本音教育用語集（ほ～ま）

ほじゅう・しんか・とうごう【補充・深化・統合】この言葉は，教師ならば一度は聞いたことがあるだろう。改訂版学習指導要領にも「道徳の時間と各教科，総合的な学習の時間及び特別活動など連携を図りながら補充，深化，統合して道徳的実践力を育てるように」という目標が記載されている。（第３章　道徳　第１　目標）
　以前この「補充，深化，統合」という言葉をよく聞かされた。
　市教委の計画訪問の時に道徳の研究授業を行った。内容は，副読本を使わず自作資料の授業を行った。ある中学校の校長が１時間私の授業を参観し，その授業後，授業研究があったが，その中で私は授業を評価して欲しいと言った。しかし，校長は評価することはせずに，何回も「補充，深化，統合」という言葉を繰り返し，時間がきてしまった。これ以来，「補充，深化，統合」という言葉にアレルギーを感じるようになり，この言葉ばかりを力説する人をあまり信用しなくなった。

まーくしーとほうしき【マークシート方式】私は共通一次世代だ。大学入試では、5教科7科目（国、数、英、世界史、政治経済、生物、化学）のテストを受験した。1000点満点で、自分がとったであろう点数によって、受験する大学を選んで2次試験を受験するという方式だった。この共通一次テストの解答用紙はマークを鉛筆で塗りつぶす「マークシート」だった。だから、いかに早く丁寧に塗りつぶすか（縦に長い〇をはみ出さないように濃く塗る）ということも重要になっていた。そのための練習をしたぐらいだ。
今考えると笑ってしまうような大学入試だった。
因みに私は1000点満点中、756点という自己採点だった。あくまでも自己採点だが。